| 标题 | 基于主成分回归方法的高校大学生创业意愿分析 |
| 范文 | 蔡颖+赵宁 收稿日期：2014-01-17 作者简介：蔡颖，华南师范大学学生工作部（处）助理研究员，华南师范大学经济与管理学院2011级博士研究生；赵宁，华南师范大学经济与管理学院2013级博士研究生。（广州/510006）摘要：基于全国1750名大学生问卷调查数据，本文运用主成分分析法及排序Logit模型对我国大学生创业意愿及其影响因素进行了分析。结果表明，高校创业教育及大学生创业潜质对学生创业意愿有显著影响，社会网络创业及大学生社会实践对激发大学生创业意愿起到了积极作用，家庭经济背景则与创业渴望度负相关。另外，高校创业服务没有发挥应有作用，对创业意愿影响较小。因此，要积极推进高校高等教育改革，加强大学生创业教育力度，完善大学生创业服务体系，发挥社会网络优势，促进高校大学生创业工作开展。 关键词：大学生；创业意愿；影响因素；主成分分析；Logit回归一、问题提出 教育部《关于做好2013年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》指出，2013年全国普通高校毕业生规模达到699万人，就业形势异常严峻。劳动力市场上，大学生结构性失业问题突出，已严重影响到社会发展和稳定。党的十八大报告中“创业”一词共出现5次，报告指出要“加大创新创业人才培养支持力度”，强调“就业是民生之本，促进创业带动就业，做好以高校毕业生为重点的青年就业工作”，并号召全党“鼓励青年成长，支持青年创业”。［1］因此，鼓励、扶持大学生创业是解决当前大学生就业问题的一条重要途径。 影响大学生创业实现的因素众多，包括态度、能力、环境和意愿等。［2］［3］［4］［5］Bosseran（1984）指出，创业能力并不能保证创业的实现，潜在的和真正的创业者本质区别在于个人的创业意愿。［6］因此，有效创业实现的关键在于创业意愿的培养。因此，本文在对全国40所高校1750名大学生开展问卷调查的基础上，以创业意愿为切口，实证分析了大学生创业意愿的主要影响因素，并对高校培养大学生创业意愿进行探讨，以期促进高校大学生创业工作顺利开展。 二、样本来源与描述统计 （一）样本来源 本文所用数据来自2013年6月至9月对全国东北、华北、西北、华东、华南、华中、西南等地区40所高校学生开展的问卷调查。共发放问卷2000份，回收有效问卷1750份，回收率为87.5%。受时间及其他条件的约束，本次问卷未能按照地区分布、高校类别进行比例发放。 在全部有效问卷中，独生子女大学生占24.8%，非独生子女大学生占75.2%；性别上，男生为708份，占40.5%，女生为1042分，占59.5%；生源地方面，城镇生源736份，占42.1%，农村生源1014份，占57.9%；家庭经济情况方面，贫困生占样本总量的40.1%，非贫困生占样本总量的59.9%；区域方面，来自经济发达地区的样本950份，占54.3%，来自非经济发达地区的样本800份，占45.7%；年级方面，一年级占19.5%，二年级占36.1%，三年级占28.2%，四年级占16.2%；专业方面，理工类占33.7%，文、史、法、艺类占47.6%，其他类占18.7%。 （二）描述统计 为了解大学生创业意愿，问卷设计如下问题：“请问您对创业的渴望程度是怎样的？”，备选项有“1.没兴趣，2.无所谓，3.一般，4.十分迫切”。调查结果显示（见表1），绝大多数的大学生渴望创业，不想创业、对创业持无所谓态度的大学生仅占20%，具有强烈创业意愿的大学生占17.9%。 表1大学生创业意愿强度分布单位：人，% 不想创业无所谓一般十分迫切合计个案数（人）16419710753141750百分比（%）9.411.361.417.9100三、影响高校大学生创业意愿因素的主成分分析（一）研究方法 主成分分析是霍特林（Hotelling）1933年首先提出的，其分析逻辑是利用降维的思想，在损失较少信息的前提下把多个指标转化为较少的综合指标。转化生成的综合指标即称为主成分，其中每个主成分都是原始变量的线性组合，且各个主成分互不相关。［7］ 主成分的模型表达式为： yij=ai' bj+εij，i=1，2，…，n j=1，2，…，p 其中a称为得分，b称为载荷。主成分分析主要的分析方法是对相关系数矩阵（或协方差矩阵）进行特征值分析。 C=V∧V'=∑pi=1λivivi' vivj=0其中，v即称为主成分。 ∧=diag（λ1，λ2，…，λp），λ1λ2…λp（二）影响因素的主成分分析 ?教师与学生?基于主成分回归方法的高校大学生创业意愿分析大学生创业是一个社会活动。为了解大学生创业意愿的主要影响因素，本次问卷从家庭、个人、高校及社会等4主体出发设计一系列问题，请受调查者按照“是否重要”予以评价，“是”赋值为“1”，“否”赋值为“0”，具体包括父母平均教育年限(x1)、家庭平均年收入(x2)、学习经济与管理知识(x3)、参加高校模拟创业活动(x4)、参与假期实习/课外兼职(x5)、从事学生社团工作(x6)、尝试经营商业(x7)、企业家偶像(x8)、研读创业资料的习惯(x9)、定期和企业人士交流商业经营的习惯(x10)、高校鼓励大学生创业(x11)、高校开展创业政策宣传和咨询服务(x12)、高校设立大学生创业中心或创业学院(x13)、高校开设创业教育课程体系(x14)、高校组建大学生创业导师团队(x15)、高校建设大学生创业实践基地(x16)、高校举办大学生创业计划大赛(x17)、高校设立大学生创业基金(x18)、父母创业(x19)、亲朋创业(x20)、同学创业(x21)共21个因素。 运用SPSS19.0进行主成分分析法处理后的结果如表2所示，有6个因子的特征根值大于1，因此，将影响大学生创业意愿的因素归结为6个因子，对总方差变异的累计贡献率为51.41%，鉴于本文是对于人的主观性这样本身精度较低的变量的测度，已经基本足够描述大学生创业意愿的影响因素（见表2）。表2高校大学生创业意愿影响因素总方差分解 成份初始特征值提取平方和载入旋转平方和载入合计方差的 %累积 %合计方差的 %累积 %合计方差的 %累积 %13.46616.50516.5053.46616.50516.5053.16115.05415.05422.16610.31726.8222.16610.31726.8222.13610.17325.22831.4626.96333.7851.4626.96333.7851.6077.65232.88041.4046.68340.4681.4046.68340.4681.5347.30440.18451.2065.74246.2101.2065.74246.2101.2465.93346.11761.0925.20051.4101.0925.20051.4101.1115.29251.41070.9864.69456.10480.9514.52760.63090.8774.17464.804100.8534.06368.867110.7943.78172.649120.7713.67076.319130.7303.47779.796140.7153.40383.199（续表2）
成份初始特征值提取平方和载入旋转平方和载入合计方差的 %累积 %合计方差的 %累积 %合计方差的 %累积 %150.6823.24686.444160.6112.91189.355170.5982.84892.203180.5452.59594.798190.4662.21897.016200.3511.67398.689210.2751.311100.000 根据表3，从第一主成分中可以看出，高校设立创业学院/中心(x13)、开设创业教育课程体系(x14)、组建创业导师团队(x15)、建设大学生创业实践基地(x16)以及设立创业基金(x18)具有较高载荷，可以将其称为高校创业教育因子，其累积贡献率为15.054%；第二主成分的载荷包括尝试参加创业比赛(x4)、尝试商业经营(x7)、企业家偶像(x8)、研读创业资料的习惯(x9)、定期和企业人士交流商业经营的习惯(x10)，可将其称为创业潜质因子，贡献率为10.173%；第三主成分的载荷包括父母创业(x19)、亲朋创业(x20)、同学创业(x21)，可将其称为社会网络创业因子，贡献率为7.652%；第四主成分的载荷包括高校创业氛围营造(x11)、开展创业政策宣传和咨询服务(x12)、举办大学生创业计划大赛(x17)，可称为高校创业服务因子，其贡献率为7.304%；第五主成分的载荷包括参与假期实习/课外兼职(x5)、从事学生社团工作(x6)，可称为社会实践因子，其贡献率为5.933%；第六主成分因子的载荷包括父母平均教育年限(x1)、家庭年收入(x2)，可称为家庭经济背景因子，其贡献率为5.292%。表3主成分荷载 主成份123456x1-0.013-0.1010.0290.056-0.0390.707x2-0.0420.047-0.001-0.0340.0130.709x30.1200.402-0.0030.0510.0890.229x4-0.0340.601-0.0100.039-0.0420.077x5-0.0400.0830.0670.0600.726-0.036x60.0040.0100.011-0.0560.7620.021x70.0470.5670.207-0.0050.094-0.042x8-0.0190.6090.0170.0110.036-0.057x90.0590.638-0.0490.0250.098-0.074x100.1090.6250.162-0.029-0.188-0.096x110.0000.1180.0330.691-0.0800.059x120.158-0.1940.0170.6980.189-0.059x130.6930.006-0.0420.310-0.041-0.092x140.7460.0550.0260.1050.045-0.033x150.8460.1070.059-0.038-0.103-0.002x160.7710.0550.1130.013-0.0270.063x170.1440.0980.0000.658-0.0420.022x180.8520.0180.0000.0640.065-0.015x190.0450.0280.717-0.0380.004-0.013x200.0650.0140.7850.033-0.016-0.038x210.0070.1530.6160.0530.0900.083表4因子得分系数矩阵 成份1234567x1-0.014-0.0360.1020.016-0.2140.5640.484x2-0.0180.020.0520.009-0.1540.599-0.129x30.0500.1050.0010.1060.1090.336-0.633x40.0460.222-0.130.166-0.0110.080.365x50.0050.0650.2360.1170.5110.060.011x6-0.0050.0160.2160.0380.5520.1190.149x70.0740.242-0.0110.0620.10.0130.247x80.0530.236-0.1160.1340.049-0.004-0.088x90.1020.268-0.1440.077-0.024-0.067-0.031x100.0930.247-0.1490.026-0.096-0.0830.082x110.061-0.0040.1880.384-0.255-0.053-0.058x120.075-0.1370.2940.331-0.043-0.1540.179x130.199-0.132-0.0190.076-0.019-0.0720.086x140.206-0.089-0.041-0.0460.0750.0140.099x150.226-0.077-0.124-0.1560.0180.07-0.033x160.208-0.077-0.036-0.1380.0240.115-0.043x170.093-0.0290.1530.373-0.155-0.04-0.223x180.223-0.127-0.053-0.0870.1110.061-0.008x190.0520.1360.311-0.283-0.13-0.096-0.03x200.0640.130.364-0.282-0.169-0.1270.001x210.0510.1540.317-0.159-0.0770.039-0.088 用Y1、Y2、Y3、Y4、Y5、Y6分别表示六个主成分，利用表4的因子得分系数矩阵，可以写出各个主成分由标准化变量表示的表达式，Y1的表达式为: Y1=-0.014x1-0.018x2+0.050x3+0.046x4+0.005x5-0.005x6+0.074x7+0.053x8+0.102x9+0.093x10+0.061x11+0.075x12+0.0199x13+0.206x14+0.226x15+0.208x16+0.093x17+0.223x18+0.064x19+0.064x20+0.051x21 类似地可以写出主成分Y1、Y2、Y3、Y4、Y5、Y6的表达式，此处略。分别将x1~x21带入各表达式中，可求出Yi（i=1,2,3,4,5,6）。 四、高校大学生创业意愿因素的回归分析 （一）排序Logit模型构建 由于创业意愿只是大学生对创业渴望度的偏好程度，而不是一个具体的数值，因此不适用于一般的回归分析方法。由于创业意愿涉及到效用排序，因此可以采用排序选择模型。排序选择模型通过指数变量的不同区间界定观测变量的排序等级。 可建立潜变量y*i与解释变量xi的线性模型： y*i=β'xi+εi 观测值yi由指标变量y*i根据以下规则来定义： yi=1如果y*iC1 2如果C1y*iC2 3如果C2y*iC3 4如果C3y*iC4 （二）实证分析结果 将大学生的创业意愿作为观测值代入回归方程，主成分之间彼此互不相关，直接使用上文所得的6个主成分Yi作为新自变量，进行Logit回归处理，结果见表5。从回归结果可以看出： （1）高校创业教育在1%以内显著，与大学生创业渴望度显著正相关，这表明高校组织创业教育活动能够明显激发大学生的创业意愿。创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予与学术教育、职业教育同等重要的地位。以激活创业意愿为目标的创业教育是全球三种经典模式之一，通过完善的创业教育课程体系、资深的创业导师团队、丰富的创业教育实践活动等激发大学生创业热情。相关实证研究文献也表明，接受过创业教育的学生更容易承担风险、做出有利于自身的创业决定。［8］［9］
表5Logit回归分析 变量系数（β）标准差 （S.E.）z统计量Wald检验高校创业教育 0.259*** 0.049 5.33 28.41创业潜质 0.651*** 0.051 12.81 164.2社会网络创业 0.136** 0.049 2.79 7.81高校创业服务 0.0482 0.048 1.00 1.01社会实践 0.143** 0.051 2.81 7.89家庭经济背景 -0.165** 0.059 -2.78 7.55注：*、**、***分别表示在 10%、5%、1%水平上显著。 （2）创业潜质在1%内显著，与大学生创业渴望度显著正相关，并且是影响大学生创业意愿的最主要因素。大学生愿不愿创业，与其有没有经商潜质关系巨大，日常潜移默化的创业潜质，是扣动创业行为的重要扳机。这与许多相关研究得出结果类似，在国内外创业意愿影响因素模型中，个人特质均为不可或缺的因素。其中，与创业直接相关的创业潜质影响最大［10］。 （3）社会网络创业在5%以内显著，与大学生创业意愿正相关。可见，社会网络创业是影响大学生创业意愿的有利因素。父母拥有企业的大学生更加倾向于选择自己创业，因为父母在其子女早期教育中灌输了独立、成就感、责任与经济等观念。在家庭经营企业的环境下，大学生对企业运作有一定了解，或者对企业经营产生兴趣，对创业持开放态度，容易被激发创业意愿。［11］对于资源缺乏的大学生创业而言，熟人创业是一种高效率、低成本的创业资源。熟人创业可为大学生营造积极的创业环境，提供便利的创业咨询与解困，实现默契的商业联络与合作等。 （4）高校创业服务是为大学生创业团队或创业个人寻求外部支持、减少创业风险、取得成功的重要因素。但从本文的调查研究来看，其对大学生创业意愿水平的影响并不显著。这揭示出我国高校创业服务过程中的一个重要问题，即当前大多数高校仅将创业服务作为激励大学生创业的一个重要内容，而不懂得如何具体为大学生创业提供有效服务，高校创业服务并未有效发挥作用。 （5）社会实践在5%以内显著，与大学生创业意愿正相关，是影响大学生创业意愿的积极因素。社会实践经历有助于大学生提前了解商业社会的运作，获取更多社会信息、积累社会生存的知识和技能，提升大学生人力资本与创业能力。随着大学生人力资本和创业能力的增强，预期的创业收益越大，创业意愿也就越强烈。 （6）家庭经济背景5%以内显著，与大学生创业意愿负相关，是影响大学生创业意愿不容忽视的因素。表面上看，父母平均教育年限与家庭年收入是两个不同维度变量，但实际上反映家庭的经济实力。按照劳动经济学理论，学历越高，劳动者人力资本存量则越多，获得的收入越高，家庭总收入则越高。家庭经济实力差的大学生，迫切希望赚钱改变贫穷的境况，对创业满腔热情。家庭经济背景经济实力强的家庭，可能更趋向于子女寻求稳定工作。 五、结论与启示 本文利用高校学生调查问卷数据，对大学生创业意愿因素进行了分析，由于实际可操作性的限制，问卷调查范围并不全面。但从已有调查仍能对当前我国高校大学生创业意愿获得初步了解。通过研究发现，高校创业教育、创业潜质、社会网络创业、社会实践以及家庭经济背景对于我国高校大学生创业意愿有着比较大的影响，其中家庭经济背景与大学生创业意愿负相关。通过对我国大学生创业意愿现状及影响因素的分析，希望能够对于激发大学生创业意愿带来一些启示。 （1）要积极推进高等教育改革，鼓励高校根据各自特色差异化办学，适应市场需求，优化专业设置和教育内容，建立学术教育、职业教育和创业教育三位一体的教育体系。［12］将创业意愿和创业能力的培养根植于高校的主营业务中，渗透到教育、管理和服务的方方面面，切实提高大学生的学术素养和实践能力，注重培养与创业相关的创新能力、协作能力、经商能力和社交能力，提高大学生的创业意识和创业能力。 （2）要不断加强大学生创业教育力度。实证研究表明，创业教育是影响大学生创业意愿的主要因素。高校应从创业教育模式选择、课程体系设置、导师团队组建、创业实践拓展等方面，加强大学生创业教育。 首先，探索建立以培养创业意愿为主，丰富创业知识、提高创业能力为辅的创业教育模式。当前国内创业教育模式主要有三种：第一是以培养创业意愿、完善学生综合素质为基点的中国人民大学模式；第二是以丰富学生的创业知识，提高学生创业技能为出发点的北京航空航天模式；第三是上海交通大学的综合式的创业教育模式。［13］高校可根据学校特色、自身定位与战略，发挥三种经典模式的优势，建立以培养创业意愿为主，以丰富创业知识、提高创业能力为辅的创业教育模式，从宏观上指导高校具体的创业工作。 其次，建构完善的创业教育课程体系。一方面，研发系统、规范的创业课程体系，以必修课、选修课或必选课的形式开展专业教学，为高校大学生提供创业知识。另一方面，定期举办形式多样的创业教育活动。通过创业讲座、创业学术报告、创业沙龙和论坛、创业研修班、创业俱乐部等活动，创新教学形式，发挥育人功能，培养大学生创业兴趣和创业潜质，提升创业实践能力。 再次，组建资深创业导师团队。导师成员可来自于高校、企业、政府和社会，既有学术专家、社会成功人士，又有政府工作人员，可从理论、实践、政策解读等不同层面给予大学生业务指导；建立导师帮扶机制，一对一或者一对多帮扶大学生创业团队，针对性、富有成效的引导、指导大学生的创业，培养大学生创业潜质和浓厚兴趣。 最后，丰富大学生创业实践活动。开设创业学院/创业中心，搭建大学生创业实践学习、交流平台；创建产、学、研结合的创业实践基地，鼓励大学生参与研发、产业化研发结果；设立创业基金，依靠政府、企业、社会力量拓展创业基金规模，优化创业基金使用方向，为大学生提供便捷、可靠的创业支持资金。 （3）要进一步完善大学生创业服务体系。高校创业服务是对大学生提供创业指导、创业咨询、创业资金帮助的服务模式，作为大学生创业工作的抓手之一，有助于促进大学生创业意愿的培养。但从实证分析结果来看，我国高校创业服务并没有发挥应有的作用，必须进一步改革完善我国高校大学生创业服务体系。一是要营造积极的创业氛围，通过视频宣传、先进表彰、榜样宣讲等，鼓励大学生参加“大小挑战杯”、创业计划大赛等多类创业实践活动。二是要开展创业政策宣传和咨询服务，加强知识信息服务，解决信息不对称问题，促使大学生了解政策，正确解读政策，学习创业流程，掌握创业技巧，树立健康的创业心理，从而提高创业的热情。三是努力搭建大学生创业服务平台。开设大学生创业服务网，利用QQ、微博、微信等新媒体，做好创业指导服务工作。四是设计开发既能激发创业意愿、又符合“80后”、“90后”大学生发展规律的创业比赛，以赛养情，以赛促建。 （4）高校要发挥社会网络优势，整合资源，邀请家长、亲朋、学长等充实到高校创业工作队伍，协助高校做好各项创业教育和服务工作。 参考文献： ［1］胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗［M］.北京：人民出版社，2012.28-29，45. ［2］李永强，白璇，毛雨，曾峥.创业意愿影响因素研究综述［J］.经济学动态，2008（2）：81-83. ［3］［13］毛雨.大学创业教育对学生创业意愿的影响研究［D］.西南财经大学，2008. ［4］贺丹.大学生创业倾向的影响因素分析［D］.浙江大学，2006. ［5］［6］Naffziger,D.W.,Hornsby,J.S.,Furatko,D.F.A proposed research model of Entrepreneurial motivation［J］.Entrepreneurship Theory and P ratice,1994（18）：29-32. ［7］王群勇.STATA在统计与计量分析中的应用［M］.天津:南开大学出版社，2007.96. ［8］Douglas W.Naffziger, Jeffrey S.Hornsby, Donald Furatko.A Proposed Research Model of Entrepreneurial Motivation［J］.Entrepreneurship Theory and P ratice，1994（2）：29-42. ［9］［12］毛家瑞，丁伟红.亚太企业部分国家的创业教育［J］.外国教育资料，1992（4）：1-4. ［10］孙健敏，周备.中国大学生创业动机得模型构建与测量研究［J］.中国人口科学，2009（1）：68-75. ［11］Scott M.G. ，Twomey D.F.The long-term supply of entrepreneur: students career aspirations in relation to entrepreneurship［J］.Journal of Small Business Manangement， 1988（26）:5-13. （责任编辑陈志萍）2014年第4期高 教 探 索Higher Education Exploration
表5Logit回归分析 变量系数（β）标准差 （S.E.）z统计量Wald检验高校创业教育 0.259*** 0.049 5.33 28.41创业潜质 0.651*** 0.051 12.81 164.2社会网络创业 0.136** 0.049 2.79 7.81高校创业服务 0.0482 0.048 1.00 1.01社会实践 0.143** 0.051 2.81 7.89家庭经济背景 -0.165** 0.059 -2.78 7.55注：*、**、***分别表示在 10%、5%、1%水平上显著。 （2）创业潜质在1%内显著，与大学生创业渴望度显著正相关，并且是影响大学生创业意愿的最主要因素。大学生愿不愿创业，与其有没有经商潜质关系巨大，日常潜移默化的创业潜质，是扣动创业行为的重要扳机。这与许多相关研究得出结果类似，在国内外创业意愿影响因素模型中，个人特质均为不可或缺的因素。其中，与创业直接相关的创业潜质影响最大［10］。 （3）社会网络创业在5%以内显著，与大学生创业意愿正相关。可见，社会网络创业是影响大学生创业意愿的有利因素。父母拥有企业的大学生更加倾向于选择自己创业，因为父母在其子女早期教育中灌输了独立、成就感、责任与经济等观念。在家庭经营企业的环境下，大学生对企业运作有一定了解，或者对企业经营产生兴趣，对创业持开放态度，容易被激发创业意愿。［11］对于资源缺乏的大学生创业而言，熟人创业是一种高效率、低成本的创业资源。熟人创业可为大学生营造积极的创业环境，提供便利的创业咨询与解困，实现默契的商业联络与合作等。 （4）高校创业服务是为大学生创业团队或创业个人寻求外部支持、减少创业风险、取得成功的重要因素。但从本文的调查研究来看，其对大学生创业意愿水平的影响并不显著。这揭示出我国高校创业服务过程中的一个重要问题，即当前大多数高校仅将创业服务作为激励大学生创业的一个重要内容，而不懂得如何具体为大学生创业提供有效服务，高校创业服务并未有效发挥作用。 （5）社会实践在5%以内显著，与大学生创业意愿正相关，是影响大学生创业意愿的积极因素。社会实践经历有助于大学生提前了解商业社会的运作，获取更多社会信息、积累社会生存的知识和技能，提升大学生人力资本与创业能力。随着大学生人力资本和创业能力的增强，预期的创业收益越大，创业意愿也就越强烈。 （6）家庭经济背景5%以内显著，与大学生创业意愿负相关，是影响大学生创业意愿不容忽视的因素。表面上看，父母平均教育年限与家庭年收入是两个不同维度变量，但实际上反映家庭的经济实力。按照劳动经济学理论，学历越高，劳动者人力资本存量则越多，获得的收入越高，家庭总收入则越高。家庭经济实力差的大学生，迫切希望赚钱改变贫穷的境况，对创业满腔热情。家庭经济背景经济实力强的家庭，可能更趋向于子女寻求稳定工作。 五、结论与启示 本文利用高校学生调查问卷数据，对大学生创业意愿因素进行了分析，由于实际可操作性的限制，问卷调查范围并不全面。但从已有调查仍能对当前我国高校大学生创业意愿获得初步了解。通过研究发现，高校创业教育、创业潜质、社会网络创业、社会实践以及家庭经济背景对于我国高校大学生创业意愿有着比较大的影响，其中家庭经济背景与大学生创业意愿负相关。通过对我国大学生创业意愿现状及影响因素的分析，希望能够对于激发大学生创业意愿带来一些启示。 （1）要积极推进高等教育改革，鼓励高校根据各自特色差异化办学，适应市场需求，优化专业设置和教育内容，建立学术教育、职业教育和创业教育三位一体的教育体系。［12］将创业意愿和创业能力的培养根植于高校的主营业务中，渗透到教育、管理和服务的方方面面，切实提高大学生的学术素养和实践能力，注重培养与创业相关的创新能力、协作能力、经商能力和社交能力，提高大学生的创业意识和创业能力。 （2）要不断加强大学生创业教育力度。实证研究表明，创业教育是影响大学生创业意愿的主要因素。高校应从创业教育模式选择、课程体系设置、导师团队组建、创业实践拓展等方面，加强大学生创业教育。 首先，探索建立以培养创业意愿为主，丰富创业知识、提高创业能力为辅的创业教育模式。当前国内创业教育模式主要有三种：第一是以培养创业意愿、完善学生综合素质为基点的中国人民大学模式；第二是以丰富学生的创业知识，提高学生创业技能为出发点的北京航空航天模式；第三是上海交通大学的综合式的创业教育模式。［13］高校可根据学校特色、自身定位与战略，发挥三种经典模式的优势，建立以培养创业意愿为主，以丰富创业知识、提高创业能力为辅的创业教育模式，从宏观上指导高校具体的创业工作。 其次，建构完善的创业教育课程体系。一方面，研发系统、规范的创业课程体系，以必修课、选修课或必选课的形式开展专业教学，为高校大学生提供创业知识。另一方面，定期举办形式多样的创业教育活动。通过创业讲座、创业学术报告、创业沙龙和论坛、创业研修班、创业俱乐部等活动，创新教学形式，发挥育人功能，培养大学生创业兴趣和创业潜质，提升创业实践能力。 再次，组建资深创业导师团队。导师成员可来自于高校、企业、政府和社会，既有学术专家、社会成功人士，又有政府工作人员，可从理论、实践、政策解读等不同层面给予大学生业务指导；建立导师帮扶机制，一对一或者一对多帮扶大学生创业团队，针对性、富有成效的引导、指导大学生的创业，培养大学生创业潜质和浓厚兴趣。 最后，丰富大学生创业实践活动。开设创业学院/创业中心，搭建大学生创业实践学习、交流平台；创建产、学、研结合的创业实践基地，鼓励大学生参与研发、产业化研发结果；设立创业基金，依靠政府、企业、社会力量拓展创业基金规模，优化创业基金使用方向，为大学生提供便捷、可靠的创业支持资金。 （3）要进一步完善大学生创业服务体系。高校创业服务是对大学生提供创业指导、创业咨询、创业资金帮助的服务模式，作为大学生创业工作的抓手之一，有助于促进大学生创业意愿的培养。但从实证分析结果来看，我国高校创业服务并没有发挥应有的作用，必须进一步改革完善我国高校大学生创业服务体系。一是要营造积极的创业氛围，通过视频宣传、先进表彰、榜样宣讲等，鼓励大学生参加“大小挑战杯”、创业计划大赛等多类创业实践活动。二是要开展创业政策宣传和咨询服务，加强知识信息服务，解决信息不对称问题，促使大学生了解政策，正确解读政策，学习创业流程，掌握创业技巧，树立健康的创业心理，从而提高创业的热情。三是努力搭建大学生创业服务平台。开设大学生创业服务网，利用QQ、微博、微信等新媒体，做好创业指导服务工作。四是设计开发既能激发创业意愿、又符合“80后”、“90后”大学生发展规律的创业比赛，以赛养情，以赛促建。 （4）高校要发挥社会网络优势，整合资源，邀请家长、亲朋、学长等充实到高校创业工作队伍，协助高校做好各项创业教育和服务工作。 参考文献： ［1］胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗［M］.北京：人民出版社，2012.28-29，45. ［2］李永强，白璇，毛雨，曾峥.创业意愿影响因素研究综述［J］.经济学动态，2008（2）：81-83. ［3］［13］毛雨.大学创业教育对学生创业意愿的影响研究［D］.西南财经大学，2008. ［4］贺丹.大学生创业倾向的影响因素分析［D］.浙江大学，2006. ［5］［6］Naffziger,D.W.,Hornsby,J.S.,Furatko,D.F.A proposed research model of Entrepreneurial motivation［J］.Entrepreneurship Theory and P ratice,1994（18）：29-32. ［7］王群勇.STATA在统计与计量分析中的应用［M］.天津:南开大学出版社，2007.96. ［8］Douglas W.Naffziger, Jeffrey S.Hornsby, Donald Furatko.A Proposed Research Model of Entrepreneurial Motivation［J］.Entrepreneurship Theory and P ratice，1994（2）：29-42. ［9］［12］毛家瑞，丁伟红.亚太企业部分国家的创业教育［J］.外国教育资料，1992（4）：1-4. ［10］孙健敏，周备.中国大学生创业动机得模型构建与测量研究［J］.中国人口科学，2009（1）：68-75. ［11］Scott M.G. ，Twomey D.F.The long-term supply of entrepreneur: students career aspirations in relation to entrepreneurship［J］.Journal of Small Business Manangement， 1988（26）:5-13. （责任编辑陈志萍）2014年第4期高 教 探 索Higher Education Exploration
表5Logit回归分析 变量系数（β）标准差 （S.E.）z统计量Wald检验高校创业教育 0.259*** 0.049 5.33 28.41创业潜质 0.651*** 0.051 12.81 164.2社会网络创业 0.136** 0.049 2.79 7.81高校创业服务 0.0482 0.048 1.00 1.01社会实践 0.143** 0.051 2.81 7.89家庭经济背景 -0.165** 0.059 -2.78 7.55注：*、**、***分别表示在 10%、5%、1%水平上显著。 （2）创业潜质在1%内显著，与大学生创业渴望度显著正相关，并且是影响大学生创业意愿的最主要因素。大学生愿不愿创业，与其有没有经商潜质关系巨大，日常潜移默化的创业潜质，是扣动创业行为的重要扳机。这与许多相关研究得出结果类似，在国内外创业意愿影响因素模型中，个人特质均为不可或缺的因素。其中，与创业直接相关的创业潜质影响最大［10］。 （3）社会网络创业在5%以内显著，与大学生创业意愿正相关。可见，社会网络创业是影响大学生创业意愿的有利因素。父母拥有企业的大学生更加倾向于选择自己创业，因为父母在其子女早期教育中灌输了独立、成就感、责任与经济等观念。在家庭经营企业的环境下，大学生对企业运作有一定了解，或者对企业经营产生兴趣，对创业持开放态度，容易被激发创业意愿。［11］对于资源缺乏的大学生创业而言，熟人创业是一种高效率、低成本的创业资源。熟人创业可为大学生营造积极的创业环境，提供便利的创业咨询与解困，实现默契的商业联络与合作等。 （4）高校创业服务是为大学生创业团队或创业个人寻求外部支持、减少创业风险、取得成功的重要因素。但从本文的调查研究来看，其对大学生创业意愿水平的影响并不显著。这揭示出我国高校创业服务过程中的一个重要问题，即当前大多数高校仅将创业服务作为激励大学生创业的一个重要内容，而不懂得如何具体为大学生创业提供有效服务，高校创业服务并未有效发挥作用。 （5）社会实践在5%以内显著，与大学生创业意愿正相关，是影响大学生创业意愿的积极因素。社会实践经历有助于大学生提前了解商业社会的运作，获取更多社会信息、积累社会生存的知识和技能，提升大学生人力资本与创业能力。随着大学生人力资本和创业能力的增强，预期的创业收益越大，创业意愿也就越强烈。 （6）家庭经济背景5%以内显著，与大学生创业意愿负相关，是影响大学生创业意愿不容忽视的因素。表面上看，父母平均教育年限与家庭年收入是两个不同维度变量，但实际上反映家庭的经济实力。按照劳动经济学理论，学历越高，劳动者人力资本存量则越多，获得的收入越高，家庭总收入则越高。家庭经济实力差的大学生，迫切希望赚钱改变贫穷的境况，对创业满腔热情。家庭经济背景经济实力强的家庭，可能更趋向于子女寻求稳定工作。 五、结论与启示 本文利用高校学生调查问卷数据，对大学生创业意愿因素进行了分析，由于实际可操作性的限制，问卷调查范围并不全面。但从已有调查仍能对当前我国高校大学生创业意愿获得初步了解。通过研究发现，高校创业教育、创业潜质、社会网络创业、社会实践以及家庭经济背景对于我国高校大学生创业意愿有着比较大的影响，其中家庭经济背景与大学生创业意愿负相关。通过对我国大学生创业意愿现状及影响因素的分析，希望能够对于激发大学生创业意愿带来一些启示。 （1）要积极推进高等教育改革，鼓励高校根据各自特色差异化办学，适应市场需求，优化专业设置和教育内容，建立学术教育、职业教育和创业教育三位一体的教育体系。［12］将创业意愿和创业能力的培养根植于高校的主营业务中，渗透到教育、管理和服务的方方面面，切实提高大学生的学术素养和实践能力，注重培养与创业相关的创新能力、协作能力、经商能力和社交能力，提高大学生的创业意识和创业能力。 （2）要不断加强大学生创业教育力度。实证研究表明，创业教育是影响大学生创业意愿的主要因素。高校应从创业教育模式选择、课程体系设置、导师团队组建、创业实践拓展等方面，加强大学生创业教育。 首先，探索建立以培养创业意愿为主，丰富创业知识、提高创业能力为辅的创业教育模式。当前国内创业教育模式主要有三种：第一是以培养创业意愿、完善学生综合素质为基点的中国人民大学模式；第二是以丰富学生的创业知识，提高学生创业技能为出发点的北京航空航天模式；第三是上海交通大学的综合式的创业教育模式。［13］高校可根据学校特色、自身定位与战略，发挥三种经典模式的优势，建立以培养创业意愿为主，以丰富创业知识、提高创业能力为辅的创业教育模式，从宏观上指导高校具体的创业工作。 其次，建构完善的创业教育课程体系。一方面，研发系统、规范的创业课程体系，以必修课、选修课或必选课的形式开展专业教学，为高校大学生提供创业知识。另一方面，定期举办形式多样的创业教育活动。通过创业讲座、创业学术报告、创业沙龙和论坛、创业研修班、创业俱乐部等活动，创新教学形式，发挥育人功能，培养大学生创业兴趣和创业潜质，提升创业实践能力。 再次，组建资深创业导师团队。导师成员可来自于高校、企业、政府和社会，既有学术专家、社会成功人士，又有政府工作人员，可从理论、实践、政策解读等不同层面给予大学生业务指导；建立导师帮扶机制，一对一或者一对多帮扶大学生创业团队，针对性、富有成效的引导、指导大学生的创业，培养大学生创业潜质和浓厚兴趣。 最后，丰富大学生创业实践活动。开设创业学院/创业中心，搭建大学生创业实践学习、交流平台；创建产、学、研结合的创业实践基地，鼓励大学生参与研发、产业化研发结果；设立创业基金，依靠政府、企业、社会力量拓展创业基金规模，优化创业基金使用方向，为大学生提供便捷、可靠的创业支持资金。 （3）要进一步完善大学生创业服务体系。高校创业服务是对大学生提供创业指导、创业咨询、创业资金帮助的服务模式，作为大学生创业工作的抓手之一，有助于促进大学生创业意愿的培养。但从实证分析结果来看，我国高校创业服务并没有发挥应有的作用，必须进一步改革完善我国高校大学生创业服务体系。一是要营造积极的创业氛围，通过视频宣传、先进表彰、榜样宣讲等，鼓励大学生参加“大小挑战杯”、创业计划大赛等多类创业实践活动。二是要开展创业政策宣传和咨询服务，加强知识信息服务，解决信息不对称问题，促使大学生了解政策，正确解读政策，学习创业流程，掌握创业技巧，树立健康的创业心理，从而提高创业的热情。三是努力搭建大学生创业服务平台。开设大学生创业服务网，利用QQ、微博、微信等新媒体，做好创业指导服务工作。四是设计开发既能激发创业意愿、又符合“80后”、“90后”大学生发展规律的创业比赛，以赛养情，以赛促建。 （4）高校要发挥社会网络优势，整合资源，邀请家长、亲朋、学长等充实到高校创业工作队伍，协助高校做好各项创业教育和服务工作。 参考文献： ［1］胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗［M］.北京：人民出版社，2012.28-29，45. ［2］李永强，白璇，毛雨，曾峥.创业意愿影响因素研究综述［J］.经济学动态，2008（2）：81-83. ［3］［13］毛雨.大学创业教育对学生创业意愿的影响研究［D］.西南财经大学，2008. ［4］贺丹.大学生创业倾向的影响因素分析［D］.浙江大学，2006. ［5］［6］Naffziger,D.W.,Hornsby,J.S.,Furatko,D.F.A proposed research model of Entrepreneurial motivation［J］.Entrepreneurship Theory and P ratice,1994（18）：29-32. ［7］王群勇.STATA在统计与计量分析中的应用［M］.天津:南开大学出版社，2007.96. ［8］Douglas W.Naffziger, Jeffrey S.Hornsby, Donald Furatko.A Proposed Research Model of Entrepreneurial Motivation［J］.Entrepreneurship Theory and P ratice，1994（2）：29-42. ［9］［12］毛家瑞，丁伟红.亚太企业部分国家的创业教育［J］.外国教育资料，1992（4）：1-4. ［10］孙健敏，周备.中国大学生创业动机得模型构建与测量研究［J］.中国人口科学，2009（1）：68-75. ［11］Scott M.G. ，Twomey D.F.The long-term supply of entrepreneur: students career aspirations in relation to entrepreneurship［J］.Journal of Small Business Manangement， 1988（26）:5-13. （责任编辑陈志萍）2014年第4期高 教 探 索Higher Education Exploration
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