| 标题 | 新疆地区大学英语教学的和谐文化生态体系构建 |
| 范文 | 文化是一个民族的标志，是一个民族的根。一个民族的伟大复兴必须要有其积极的、主导的、鲜明的、核心的国家和民族文化。20世纪80年代以来，我国的语言与文化研究出现了一股“文化热”，但纵观近年来人们在文化教育方面所作的研究几乎都聚集在外语教育中目的语文化的输入上，鲜有涉及本族语文化的导入。90年代以来，随着跨文化交际的不断深入，以及语言教学界对语言文化的研究在不同层面上的广泛展开，外语教学中的文化导入研究开始出现从单向关注“目的语文化”学习转向关注“目的语文化”和“母语文化”的双向互动问题。近几年来，国内对外语教学中“母语文化”的研究重点除双向互动问题以外，多集中在“母语文化”缺失现象的调查，以及对其具体的导入方法上。 一新疆地区大学英语语言文化教学所面临的困惑与现实挑战 大学英语《课程教学要求》（2007）[1]明确指出，外语教学既要引导学生了解外国文化的精华、提高文化鉴赏能力，又要反映中国的传统文化精髓。因此，如何加强母语文化培养和母语文化表达的研究，强化民族文化认同感成为外语教育工作者面临的重大研究课题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要[2]（2010-2020）》的颁布标志着我国的教育又进入了一个新的历史发展机遇期，为今后10年大学英语教学改革与发展指明了方向。 1新疆地区大学英语语言文化教学所面临的困惑与现实挑战 大学英语教学在西方文化、中国文化和区域地方特色文化整合共赢研究层面顾此失彼问题十分突出。作为一种强势语言，英语以其所携带的西方文化和价值观弱化了学生的母语文化表达能力和民族文化认同感，中国民族文化和地方民族特色文化的输出与传承遭遇到巨大冲击和严峻的挑战。 中国文化输出缺失，地方各民族特色文化空白，西方文化和宗教文化潜移默化问题严重。 在新疆地区，部分大学生（尤其是少数民族大学生）在英语学习过程中长期模仿英美文化，逐渐清空母语文化（中国文化）积淀，对英语国家文化和价值观的认同超过对中国文化和价值观的认同，一定程度上沦为西方文化的语言工具或代言人，这与我国外语教学的培养目标是相背离的[3]。部分大学生中国文化积淀匮乏，中国文化的英语表达能力差，新疆地方特色文化不会表达。随着国门的洞开，西方文化犹如潮水般涌入，它深刻地改变了一些中国人的文化观和价值观、思维方式和生活方式。由于外语教学理念方面的偏差导致在课程设置、教材编写及教学过程中母语文化缺位、大学生中国传统优秀文化积淀的缺乏和英语语言表达能力欠缺、大学英语教师缺乏汇通中西的文化理解能力、评价能力和整合能力以及在中国文化输出层面存在的“文化赤字”和“文化逆差”现象都加剧大学英语教学中在西方文化、中国文化和新疆地方特色文化教学层面顾此失彼的问题。 2新疆地区各民族大学英语教师的多元文化甄别及多元整合能力亟待提升 新疆古称西域，历史上是多民族生息繁衍，多种文化、多种语言、多种信仰相互交融之地。世界四大文化体系（中国文化体系、印度文化体系、伊斯兰文化体系和欧美文化体系）的唯一汇流地。[4]新疆及周边地区，是东西方文化融合、文明发展的契合点，是游牧文化与农耕文化之间的缓冲区和融合区，形成了独具特色的西域社会文明。新疆是东西方文化碰撞、融合和汇聚的地区，也是多民族、多宗教文化的交汇之处。新疆处于中华文化、印度文化、西方文化、阿拉伯文化等多种文化相互影响、交融的特殊环境中。多元文化共生的特殊地缘环境更加丰富了新疆地区大学英语语言文化教学的文化内涵和独特的地方文化魅力，各民族大学英语教师的多元文化甄别及多元整合能力亟待提升。 汉族大学英语教师对中国传统文化和西方文化的甄别和整合能力需要不断的提升。与此同时，部分少数民族大学英语教师对西方文化和本民族优秀传统文化及相关宗教文化的理解较为深刻，但对中国传统文化以及新疆其他少数民族的优秀传统文化及相关宗教文化理解和甄别非常欠缺或为空白。可见，汉族或少数民族大学英语教师都无法正确引导各民族大学生（尤其是少数民族大学生）通过大学英语学习形成正确的文化观、价值观和宗教观。因为在以介绍西方文化为主的英语教材中所呈现的文化观、价值观和宗教观与他们在政治思想品德课程中所学习的文化观、价值观和宗教观不可能吻合。汉族或少数民族大学英语教师也难以胜任构建新疆地区大学英语语言文化教学的多元文化和谐生态体系的重任。 传承中国优秀文化，整合新疆各民族文化精髓，借鉴西方优秀经典文化，构筑各民族大学英语教学的反分裂、反渗透的和谐文化生态体系。 3新疆地区大学英语文化教学过程中多元文化整合缺乏规范统一的大纲 新疆地区各民族大学英语教师在大学英语文化教学过程中多元文化整合教学过程中各自为政，各有特色，不同民族的大学英语教师对多元文化整合的必要性和重要性认识各有不同，对多元文化整合的实现途径观点不一。对多元文化的甄别和整合千差万别，部分教师可能按照把自己偏颇甚至错误的文化观、宗教观和民族观灌输给各民族学生，可能会产生严重的不良后果。涉及宗教、民族的中西方文化知识点讲授该怎么讲，讲多少没有统一的规范。规范统一的多元文化教学大纲对民族学生学习大学英语课程有积极的文化引领作用。 二多元整合共赢的和谐文化生态体系构建是新疆地区各民族大学英语教师肩负的特殊历史使命 新疆多元文化共生的特殊地缘环境更加丰富了新疆高校大学英语语言文化教学的文化内涵和独特的地方文化魅力。《大学外语课程教学要求》（2007）明确指出，外语教学既要引导学生了解外国文化的精华、提高文化鉴赏能力，又要反映中国的传统文化精髓。多元整合共赢的和谐文化生态体系构建研究是新疆高校各民族大学英语教师肩负的特殊历史使命。 中国文化、西方文化与新疆区域地方特色文化及宗教在大学英语语言文化教学过程中相互融合、相互影响、相互整合，构建多元共赢的和谐文化生态体系是新疆地区各民族大学英语教师的历史使命。 中国文化、西方文化与地方特色文化相得益彰，实现大学英语语言文化教学中的多元文化整合共赢———提升文化甄别、鉴赏和表达能力。平等、双向或多向的有效文化交流才能实现沟通的双赢或多赢。鼓励多种文化互动，学生吸收和借鉴外民族文化精华的同时保持本民族的文化定力，输出中国文化的精髓，熟悉地方特色文化的英语表达方式。中西文化与地方特色文化整合共赢的能力是一种主动从外国文化的源泉中摄取新东西的能力。学生既不是崇洋媚外的民族虚无主义者，也不是因循守旧的狭隘民族主义者，而是既继承传统，又不断创新的改革者。 多元文化教育的目的最终追求的不是文化间的分立和隔离，它是在帮助每个民族、群体平等地意识到自己和其他民族、群体的文化特征的基础上，寻求文化间的和谐。[5]多元文化共生的特殊地缘环境更加丰富了新疆高校大学英语语言文化教学的文化内涵和独特的地方文化魅力。鼓励多种文化互动，学生吸收和借鉴外民族文化精华的同时保持本民族的文化定力，输出中国文化的精髓，熟悉地方特色文化的英语表达方式。实现语言文化教学中的中国文化自觉与多元文化整合共赢。 三构建新疆高校大学英语语言文化教育的多元文化和谐生态体系 多元文化教育是以教育中存在的文化多样性为出发点，这种教育是在尊重不同文化且依据不同的文化背景、文化特征条件下实施的，目的在于帮助学生形成对待自身文化及其他文化的得当方式及参与多元文化的能力。 新疆是多种文化、多种语言、多种信仰相互交融之地，确定多元文化整合的契合点，发现多元文化、多元价值观、多元信仰的共核部分，引领和整合新疆大学英语文化教学过程中的多元文化价值体系。通过传承中国优秀文化，整合新疆各民族文化精髓，借鉴西方优秀经典文化，构筑各民族大学英语教学的反分裂、反渗透的和谐文化生态体系。 制定多元文化整合共赢视域下的新疆高校大学英语教学文化教学大纲，该大纲对新疆大学英语课程教学具有积极的文化引领作用。在多元文化并存的背景下，少数民族文化现代化成了民族文化传承的必然趋势。在文化多元化、全球化、现代化的大背景下，各民族文化如何不断突破本民族文化的地域和模式的局限性而走向世界，不断超越本民族文化的国界并在人类的评判和取舍中获得文化认同和价值认同，不断将本民族文化区域的资源转变为人类共享、共有的资源。新疆是多种文化、多种语言、多种信仰相互交融之地，如何确定多元文化整合的契合点，发现多元文化、多元价值观、多元信仰的共核部分，引领和整合新疆大学英语文化教学过程中的多元文化价值体系。制定多元文化整合共赢视域下的新疆高校大学英语教学文化教学大纲，该大纲对新疆大学英语课程教学具有积极的文化引领作用。在多元文化并存的背景下，少数民族文化现代化成了民族文化传承的必然趋势。在文化多元化、全球化、现代化的大背景下，各民族文化如何不断突破本民族文化的地域和模式的局限性而走向世界，不断超越本民族文化的国界并在人类的评判和取舍中获得文化认同和价值认同，不断将本民族文化区域的资源转变为人类共享、共有的资源。 中国文化、西方文化与新疆区域地方特色文化及宗教在大学英语语言文化教学过程中相互融合、相互影响、相互整合，构建多元共赢的和谐文化生态体系。平等、双向或多向的有效文化交流才能实现沟通的双赢或多赢。鼓励多种文化互动，学生吸收和借鉴外民族文化精华的同时保持本民族的文化定力，输出中国文化的精髓，熟悉地方特色文化的英语表达方式。实现语言文化教学中的中国文化自觉与多元文化整合共赢。 参考文献 [1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京外语教学与研究出版社.2007. [2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[M].北京：人民出版社，2010：49. [3]李成.中国文化在高校外语教学中的缺失分析与重构策略[J].牡丹江大学学报，2011（3）. [4]万明钢.多元文化视野价值观与民族认同研究———多元文化与西北民族教育研究丛书[M].民族出版社，2008. [5]张海洋.中国的多元文化与中国人的认同[M].民族出版社，2008. |
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