《“互联网＋课堂”信息时代翻转式教学模式浅析》-教育论文，高教论文-论文范文参考-科学狗论文网

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“互联网＋课堂”信息时代翻转式教学模式浅析

范文

姚雪迎

摘要：“互联网+”时代的来临为教育界打开了一扇大门，加速了教育的发展，使得教师与学生的角色不再那么分明，教学从以“教”为中心向以“学”为中心转变。信息化技术手段对教育的助力越来越多，学习不再局限于固定的时间和地点，翻转式教学使得传统沉闷的课堂变得活跃起来，学生的学习积极性被调动，教学有了一个全新的模式。

关键词：“互联网+”;智慧教室;翻转式教学

“互联网+”对教育的影响

“互联网+” 是信息时代的一种新形态，是互联网技术与互联网思维重新整合各种资源，实现资源更有效配置，提高产品质量与服务便利最有效的途径。“互联网+”正以飞快的速度影响着我们生活的方方面面，吃、穿、行、购均被互联网影响着。教育自然也不例外，“互联网+”让教育活动不再局限于专门的教育机构—“学校”，只要想学，人人都可以学。同时，也让教师这个职业不再那么“权威”，因为学习者可以从多个渠道获取知识，真正体现了“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。在“互联网+”的时代背景下，实现翻转式教学变得更加便捷。

从以“教”为中心向以“学”为中心的转变

以“教”为中心，是指教师运用各种方法把准备好的课程内容传授出去。以“学”为中心，是指教师运用各种教学方法让学生学到更多东西，强调学生的收获。大学期间是一个学生所有学习生涯的关键阶段之一，也是各种能力获得和素质养成的重要阶段。在这一阶段中，采取更加个性化的教学方式，可以促进学生各项能力共同进步。以“学”为中心的教学方式要求教师关注到每一个需要帮助的学生。毫无疑问，不同学生个体间存在巨大的差异，无论是性格、兴趣爱好或者是学习能力。在课堂中，教师应该对所有学生一视同仁，尊重每一个学生，不能持一种带有偏见的态度，尤其是在对待那些心理或学习上存在一定障碍的学生。教师走下讲台，来到学生中，以一种平等的身份与学生交流。距离感消失，交流变得自然，教师可以及时了解学生的学习状态和进度，可以有针对性地进行辅导，让学生掌握每一个知识点，进而爱上学习。翻转式教学正是基于这样一个思路，打破常规，使得学生由被动变主动，提高学习效果。

智慧教学环境助力翻转式教学活动

2015年7月印发的《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》提出，要探索新型教育服务供给方式：“鼓励互联网企业与社会教育机构根据市场需求开发数字教育资源，提供网络化教育服务。鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式，扩大优质教育资源覆盖面，促进教育公平。鼓励学校通过与互联网企业合作等方式，对接线上线下教育资源，推动开展学历教育在线课程资源共享，推广大规模在线开放课程等网络学习模式，探索建立网络学习学分认定与学分转换等制度，加快推动高等教育服务模式变革。”智慧教学环境是对环境的感知、全面的互联互通和深入的人工智能，营造学习情景，提供学习资源，记录和评价学习结果。

1.智慧教室

高校中，在固定教室中进行的课堂教学依然是主要的知识传授模式，随着信息技术的快速发展和教育理论的进步，世界各国越来越多地倡导ICT（信息、通信、技术）与教室的深度融合，以构建全新的教室学习环境提高学习质量和效率。2012年，教育部关于印发《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》的通知（教技〔2012〕5号）中指出，国家大力提倡建设智能化教学环境，提供优质数字教学资源和软件工具，探索现代化技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。在互联网技术充分发展的信息时代，教室应该是一种“能优化教学内容呈现，便于学习资源获取、促进课堂交互开展、高度现代化的新型教室”，即智慧教室。它是多媒体教室的高端形態，也将是未来教室发展的趋势。

2.网络教学平台

网络教学平台分两种：慕课（MOOCs）平台和小规模在线课程（SPOC）平台。SPOC（Small Private Online Course）平台是相对慕课（MOOCs）平台提出的，侧重于学习的各个环节，针对特定人群，如在校学生。SPOC平台允许教师进行定制操作，如设定某个章节某个单元的发布时间，学生的学习目标，作业的提交截止时间等。教师可以在SPOC平台上与学生互动交流。

以“学堂云”平台为例，学堂云定位于校内SPOC平台，是学堂在线智慧教学生态解决方案的一部分，为高校提供从辅助课堂教学，到SPOC教学，到国家精品在线开放课程运行，再到课程和学位国际化的全方位、全流程服务。“学堂云”平台基于人工智能技术为教师、学生、课程、专业、班级、学期进行画像。平台应用设计概括为“一个智能核心，两个工作平台，三层教学反馈，四个应用空间”（如图1）。

一个智能核心：利用人工智能技术，完成数据获取、数据分析、行为挖掘等;两个工作平台：教务工作台和教学工作台，分别服务于教务管理者和教师;三层教学反馈：课程级、任务级、知识点级（纳米级）三层教学反馈机制;四个应用空间：教师空间、学生空间、课程空间、专业空间。

3.在线学习

2017年，教育部认定490门国家精品在线开放课程。2018年，教育部再次认定801门国家精品在线开放课程。一方面，在线课程、在线学习已经成为一个趋势，而且势不可挡;另一方面，单纯的传统教学模式已经不能满足今天的学生们对于学习的需求，发达的网络让年青一代可以随时随地获取信息，学习知识也不例外。

在“互联网+”时代，评价一门网络课程的优劣不再单纯取决于课程是否是精品课，还取决于这门课程在网络上的受欢迎程度。高校建设在线课程不是为了参加评比，而是适应时代发展，进行教学改革。如果说建设在线课程是一个潮流，那么这个潮流是一定要你追我赶的，否则被落下的就不是一两步。智慧教室、教学平台和在线课程构成了翻转式教学的三个要素，为开展翻转式教学提供了条件。

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