| 标题 | 财经类高校BIM实践教学改革研究 |
| 范文 | 尚华艳 王闪 [摘 要]由于缺乏工程技术专业背景支撑，缺少实验室和实验基地，实践教学成为财经类高校在工程管理专业人才培养中的薄弱环节。建筑信息模型（Building Information Modeling，BIM）通过数字信息仿真模拟建筑物所具有的真实信息，可以有效的弥补财经类高校教学资源的不足，有助于提高工程管理人才的综合素质。本文分析了财经类高校工程管理专业BIM教学改革的优势与不足，结合首都经济贸易大学BIM实践教学改革经验，从前期调研、调整人才培养计划、加大实践教学、以赛促教、户外实践等措施，探讨了财经类高校工程管理专业教学改革的途径。该研究对其他高校BIM教学改革具有重要的借鉴意义。 [关键词]BIM；财经类高校；教学改革 [中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）10-0144-03 财经类高校以培养经济管理人才为目标，优势是经济和管理领域。相比综合类院校，财经类高校工程管理专业缺乏丰富的实验室资源、优渥的企业实习条件和广泛的招聘信息渠道。这些资源的匮乏一是严重影响土木建筑类课程的授课。教师在讲述建筑材料、建筑空间构架时无法开展实验，学生无法深入了解课程内容，降低了实践操作能力；二是严重降低毕业生就业率，建筑企业少量的招聘信息使财经类高校工程管理毕业生不能获取大量的用人需求；三是严重降低工程管理专业的招生率和生源质量。因此，财经类高校的工程管理专业急需变革教学方式，引进能够发挥优势的教学手段。[1][2][3] 目前，无论是综合类还是财经类高校的工程管理专业，都将目光聚焦在建筑信息模型（Building Information Modeling，BIM）教学改革上。BIM是一种全新的信息化管理系统，涵盖了建筑寿命周期绩效水平的整个管理过程，能够显著提高效率、降低风险。[4]研究表明，BIM能够提升工程管理人才的专业素质、实践能力、沟通和协作能力以及职业竞争力。[5]更重要的是，BIM通过数字信息仿真模拟建筑物所具有的真实信息，可以有效弥补高校实验基地等教学资源的不足。目前，BIM在美国建筑业中的应用率已达到71%。英国政府则颁布了BIM推进战略，使BIM在英国的认知率达到95%，使用者达到54%。[6][7]我国《2016-2020年建筑业信息化发展纲要》明确指出，“十三五”时期，要全面提高建筑业信息化水平，着力增强BIM信息技术集成应用能力。 财经类高校工程管理专业进行BIM教学改革，既有财经类高校独特的优势，又面临着巨大的挑战。本文结合首都经济贸易大学（以下简称为首经贸）BIM实践教学改革经验， 探讨了财经类高校工程管理专业教学改革的途径，对提高工程管理专业人才的综合素质，增强工程管理专业毕业生的竞争力具有重要理论研究意义。 一、财经类高校工程管理专业BIM教学改革的优势与不足 财经类高校工程管理专业具备经济学和管理学的教学优势。与综合类高校相比，财经类高校经济、管理学科下的二级学科分类更加细致、齐全。以首都经济贸易大学（以下简称为首经贸）为例，首经贸设有20个教学单位，分设40个本科专业。其中，管理学类专业多达18个，比例高达45%；经济类专业7个，比例为17.5%。经济管理知识有助于工程管理专业学生在可行性分析、工程价值评估时进行科学的判断。与理工类院校相比，财经类高校学生的经营意识、管理意识和政策捕获能力更强，能够更好地规避工程管理的风险。 但同时，由于缺乏工程技术专业背景支撑，缺少实验室和实验基地，实践教学成为财经类院校工程管理专业人才培养的薄弱环节。在财经类高校开展BIM教学改革，面临着巨大的挑战： （一）财经类高校工程背景相对薄弱 财经类院校以经济、管理为主体，工程领域明显不足。工程管理要求具备土木工程建筑、工程技术等专业知识，财经类高校在相应的专业支撑方面明显薄弱。 （二）财经类高校实验室资源不足 在互联网+的大背景下，建筑行业也逐渐走向信息化。相对于综合类高校，财经类高校信息化改革更容易遭遇实验室瓶颈。 （三）财经类高校工程管理教师队伍缺乏交叉学科背景 我国工程管理教育起步晚，许多工程管理专业教师都是从土木工程、建筑施工、經济管理队伍转行而来。而财经类高校工程管理专业教师更侧重于管理。BIM教学是一种强调学科交叉的新型教学体系，财经类高校如何引进具备多学科交叉背景的教师资源，成为BIM教学改革的一项难点。 二、首经贸工程管理专业BIM实践教学路径探索 在BIM教学改革浪潮的推动下，首经贸工程管理专业进行了大刀阔斧的BIM教学改革，如图1所示。BIM教学改革一年多时间，工程管理专业取得了明显的进步。 （一）前期调研，确定BIM方向，做到有的放矢 为了改善教学方式，首经贸工程管理系教师到清华大学BIM研究中心进行了调研。通过了解，BIM强大的三维试图功能和信息化管理功能，为财经类高校工程管理专业改革提供了方向，其强大的三维信息技术弥补了财经类高校实验室不足的弊端。因此，首经贸确定了以BIM为培养计划的重要目标。 接下来，结合国内20余所财经类大学和国内20余所综合类大学的相关课程，首经贸工程管理系在校内开展了课程体系调研，向多年级学生发放了100多份工程管理专业课程设置问卷。在调研结果基础上，我们筛选出适合首经贸的专业课程和专业选修课程。 （二）根据调研情况，完善人才培养计划 根据调研情况，首经贸针对工程管理专业本科生人才培养计划进行了大幅度调整，如表1所示。 从表1可以看出：从培养目标上，更加重视工程管理专业的工程特色，并且加强了学生的实践教学。基于调查研究，逐步确立了以BIM技术培养的重要目标，所以在培养目标的设置上将会继续加大对信息技术的应用，帮助学生学习关于BIM应用方法论的知识，掌握现代管理科学的理论、方法和手段，使他们具有在建筑企业及公共机构中导入、发展、管理及监控BIM过程的能力，成为能够在工程建设领域从事项目决策和全过程管理的复合型高级管理人才。 从培养要求上，添加了具备BIM相关理论知识和专业技能，并将BIM技术应用到实践中的能力要求。为了培养信息化背景下复合式交叉学科的工程管理人才，首经贸逐步加强实践教学，培养学生的科技创新能力，开拓学生的发散思维，提高学生的核心竞争力，全面提升学生的整体素质，使首经贸毕业生在面临竞争时，能够脱颖而出。 从培养特色上，列举了三条特色教育：强化BIM技术、培养复合型人才、重视实践教学。基于调查研究和一年的教学探索，将更加突出竞赛的作用，提出以赛促教的教学方式。竞赛活动能够充分调动学生的积极性，培养学生在比赛过程中独立分析、勇于创新的能力，这也是实现理论与实践相互转化融合的直接机会。[3] 从核心课程设置上，根据问卷结果分析，首经贸增大了土木建筑、BIM建模类课程的教学比例。除了工程估价学、工程制图、运筹学、工程经济学、工程项目管理、工程监理、项目评估、工程招投标与合同管理等专业课程外，还特意增加了BIM与工程信息化管理、BIM计量计价、BIM工具与方法、工程项目管理沙盘模拟等BIM实践教学的相关课程。 （三）加大实验训练、实践模拟、实践教学等环节，提高学生动手实践能力 工程管理专业强调理论联系实际，理论知识的学习必须有效应用于工程实践。一方面，首经贸引入BIM技术平台，使建筑工程项目信息可视化、数字化。教师通过更直观、全面的虚拟仿真，展示建筑项目建设的全过程，学生可以更加清楚地了解工程管理的整体和局部甚至容易被忽视的细节，提高了学生的动手实践能力。课堂理论教学与BIM可视化平台的结合，形成了一套完整的知识体系。另一方面，学校与当地企业合作建立了校企实训基地。首经贸邀请当地知名的建筑设计企业来学校进行宣讲，带给学生最前沿、最接近社会的实战经验；将企业的招聘要求反馈给学生，可以相应提高学生各方面能力；同时，根据企业的用人要求和技术要求，调整培养方案，与时俱进，提升教学水平。 在真实案例实践教学的基础上，借助BIM 相关技术，针对工程概论、工程制图、工程估价学等课程，通过设置实验训练、实践模拟、实践教学等环节，让学生由理论到实践再由实践到理论，全面、系统的了解工程管理专业。同时，对于每一门实践课程均建立了相应的考核指标体系，侧重于综合能力与应用能力的检测，以确保实践课程有计划、有目标的实施。只有实践与理论相结合，才能培养出社会所需要的复合型管理人才。 （四）以赛促教，提高学生参与兴趣 为了推进学校BIM技术的发展，促进学生信息化学习的兴趣，首经贸组织学生参加了全国中、高等院校BIM应用技能大赛。赛前对BIM大赛进行了全面的宣传，秉持BIM设计理念，开设了BIM建模培训课，并且专门配备了BIM建模竞赛专用实验室。通过预赛、初赛、复赛，培养了学生对建筑行业的理解，加深了学生对专业和行业知识的掌握，提高了学生参与兴趣。科技竞赛，能够帮助学生培养创新、实践和应用意识[8]，教师和学生从BIM大赛中受益匪浅，在帮助首经贸完善创新创业型人才教育改革方面，产生了积极的作用和深远影响。 （五）户外实践，鼓励学生走出校园 首经贸鼓励学生走出课堂，走出校园，走向社会。学生可以根据课程选择企业进行实习。通过真正现场的接触、与工程技术人员的沟通，学生提前接触和了解未来的职业情况，增强自己适应实际工作的能力。另外，学生在企业实习中能及时发现不足，带着问题返回学校完善自己的学习。这样提高学生竞争力的同时，也为社会输送了一批批优秀的高层次、高素质人才，也为建筑企业节约了培训成本。 首经贸工程管理户外实践教学以学生为中心，以活动为中心，为学生营造自我体验、自主学习、及时反馈的环境，让学生开展基于项目的学习，实现“做中学”。主要实践环节包括：工程制图训练、认识实习、测量实习、建筑构造课程设计、工程结构课程设计、招投标模拟实践、施工组织设计、建筑生产工艺实习、施工专项实践、工程量计算实践、工程管理软件应用、工程估价编制、毕业实习、毕业论文（设计）等。每个实习过程按照步骤有条不紊的进行：第一阶段，熟悉单位或工地，熟悉施工图纸和单位工程施工组织设计文件，结合工程实际情况拟定个人实习计划。第二阶段，深入实习施工技术与管理，参加技术或管理工作或劳动，积累第一手资料，进行专题调查研究。第三阶段，整理总结实习收获，写出生产与管理实习报告，考核并离开实习单位。通过户外实践活动，学生了解了工程施工和管理的主要流程，直观认识了建筑材料、建筑结构、建筑机械和施工技术，并熟悉了工程管理制度和方法，为将来从事工程施工和管理工作打下了实践基础。 三、小结 随着教育信息化和建筑信息化浪潮的推进，利用BIM技术实现建筑业的信息化进程已是大势所趋。各高校尤其是财经类高校如何根据自身条件改善工程管理专业现状，合理进行课程设置，培养符合时代要求的复合式高级管理人才，是亟待解决的问题。工程管理专业具有很强的应用性和实践性，财经类高校在培养工程管理专业学生时应更加注重实践技能的掌握。BIM技术平台的建设将会弥补财经類高校教学资源不足的瓶颈。同时，将BIM知识体系引入工程管理教学，能够培养出满足行业需求的新型人才。因此，财经类高校工程管理专业应积极推行以 BIM为重点的专业教学改革。 [ 参 考 文 献 ] [1] 尚宇梅.财经类院校工程管理专业人才培养模式探索[J]. 理论导刊，2008（10）：96-97. [2] 陈小波，张建新.建筑信息化环境下财经类高校工程管理专业课程改革研究[J].高等建筑教育，2015（4）：17-21. [3] 张灵辉.工程管理专业实践教学课程体系的研究[J].大学教育，2014（13）：118-120. [4] Eastman C， Eastman C M， Teicholz P， et al. BIM handb？鄄 ook： A guide to building information modeling for owners， managers， designers， engineers and contractors[M]. John Wiley & Sons， 2011. [5] Volk R， Stengel J， Schultmann F. Building Information Mo？鄄 deling （BIM） for existing buildings？鄄Literature review and f？鄄 uture needs[J]. Automation in construction， 2014（38）：109-127. [6] 尚春静，李艳荣，任思佳，等.基于 BIM 的工程管理专业理论课程与实践教学创新研究[J].建筑经济，2015（9）：129-132. [7] 孙皓，邹贻权.BIM数字建造实践教学探议[J].大学教育，2015（6）：107-109. [8] 李琦，夏宏达，韦丽娃.科技竞赛对工程管理专业人才培养的积极影响[J].大学教育，2015（2）：124-125. [责任编辑：钟 岚] |
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