| 标题 | 地方高校设计教育人才培养服务区域经济发展的有效途径探析 |
| 范文 | 刘婷 [摘 要]地方高校设计教育人才培养服务区域经济发展的有效途径有：针对区域产业特色，搭建艺术类专业服务区域经济线上平台；强化设计教育的社会职能，制定符合时代发展需求的人才培养模式；教学与线上平台相结合，更新教育观念；立足区域特色，开设地域文化课程；引导学生参与区域经济建设，组建关注区域经济发展的学生创新实践机构。探讨区域经济社会资源与高校设计类专业教育对接的有效方式，实现设计类学科实践化，革新课堂教学模式，提高设计类学生的创新能力和社会实践能力，实现学校资源服务于区域经济。 [关键词]高校设计教育；人才培养；区域发展；有效机制 [中图分类号] G961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）05-0169-03 地方高校服务于区域经济和社会发展，这是教育要与社会经济发展相适应这一基本规律所决定的。只有自觉地服务于一定时期区域经济和社会发展，教育才会有明确的培养目标，才会有适应产业发展状况的技能型人才。因此，地方高校设计教育也只有自觉地服务于区域经济和社会发展，才能形成符合社会实际需求的人才培养模式，才能真正发挥高等教育为区域经济发展和社会全面进步提供有力支撑的作用。 一、地方高校设计教育人才培养服务区域经济发展的现状分析 地方高校设计教育人才培养服务区域经济发展最有效的形式之一是校企合作。校企合作的方式很多，其中“项目导入式”教学通过将教学内容与实践项目结合，增强了学生的实践能力和职业技能，提高了学生的学习兴趣，是一种具有良好应用前景的教学方法。经调查，“项目导入式”教学由于实际的种种原因，出现了“叫好不叫座”的现象。其中一个重要的原因是高校缺少合适的教学项目，很多高校的教师本身就缺少企业实践经验和实际动手能力，所以在实际教学中没有合适的项目。当然，也有一些教师从某些设计网站上找到相应的项目，但这往往受到项目背景不详或者数据材料介绍不足等限制，导致项目的针对性不强，以至于“项目导入式”教学难以实施，或者实施的效果不好，這方面民办的独立院校尤为明显。如果能有一个专门服务于“项目导入式”教学的网络平台，将能很好地解决这一问题。 “项目导入式”教学现在越来越得到各国教育界的重视。例如，美国工商管理硕士教育（MBA）经过长期的教学实践，也广泛采用了项目教学法。MBA主要采取由学校和企业共同组成项目小组，深入实际，让学生在完成指定项目的同时，学习和应用已有的知识。在实践的第一线培养学生解决问题的能力，项目教学法是一种真实的演练。 二、地方高校设计教育人才培养服务区域经济发展的背景和需求 现代经济的飞速发展，导致中国设计制造等产业群向二、三线城市扩展，这些区域在人才的数量、质量、结构和层次上无法满足社会经济发展和产业结构转型以及升级的需要。而为此提供设计人才的地方高校，设计人才的培养滞后于市场前沿，其培养的学生动手能力不强、创新设计观念缺乏、综合素质不高已成为企业的普遍评价。因此，探索地方高校设计教育人才培养服务区域经济发展的有效途径，是当代地方高校设计教育人才培养的关键点。 笔者在研究广东省教育科学研究“十二五”规划项目“艺术类人才培养服务于区域经济线上平台的搭建及运作模式研究”（2013JK337）的过程中，对珠三角地区的二、三线城市设计、制造等企业进行走访和调研，发现地方区域产业群中企业对设计人才素质的需求集中在以下几个方面。 1.需要了解国内外设计市场、通晓国内外设计运作经验和具备较强沟通能力的设计人才；2.需要具有敏锐洞察力和市场驾驭能力的设计人才；3.需要具有设计、策划、传播或营销等能力的复合型人才；4.需要能够独当一面的设计、创作类人才；5.大多数企业愿意选择本地高校的毕业生，这类毕业生对于当地设计文化的传承和创新更有优势。 纵观上述需求，融合地方高校设计教育人才培养服务区域经济发展的需要，笔者针对地方高校设计教育人才的培养构建出其有效服务区域经济发展的途径。 三、地方高校设计教育人才培养服务区域经济发展的有效途径 传统教学模式下培养的设计类人才现已无法满足飞速发展的设计市场需要，大部分大学生缺乏创新观念和创新欲望，这与市场的需求严重脱节，造成地方高校设计教育人才培养服务区域经济发展的贡献有限。其具体表现在传统的教学模式不能形成创新性人才培养模式，人才市场的需求与大学生的实际能力有着较大的差距：一方面设计市场急需创新性人才，另一方面大部分刚毕业的设计类学生却无法就业。为了解决这一问题，应适时搭建校企合作的有效平台。 搭建一个专门服务于校企合作的“项目导入式”教学网络平台，能缩短高校设计教育人才培养与市场需求之间的差距。搭建线上教学网络平台，是区域经济社会资源与设计类专业学校教育对接的有效方式之一，是高校设计教育人才培养寻找与周边企业横向合作的有效途径之一。这能实现设计类学科实践化，革新课堂教学模式，提高设计类学生的创新能力和社会实践能力，同时这也是高校资源服务于区域经济的大胆尝试，能实现“高校设计教育能力提升与区域经济发展”双赢的局面。 1.针对区域产业特色，搭建艺术类专业服务区域经济线上平台 建立高效的校企合作机制——搭建一个专门服务于校企合作的“项目导入式”教学网络平台，让教育服务区域经济有利于学校与市场接轨，以提高教学质量，让学生与社会沟通交流，以提高学生的专业水准，拓宽学生的就业渠道。校企合作是学校介入区域经济的有效形式，但是目前校企合作模式还存在一些弊端，即三方之间的沟通不够及时顺畅，缺乏一个紧密联系的纽带，而充分利用计算机和网络技术手段，建立校企合作与交流的网络平台是校企合作的最优途径。 通过线上平台的搭建和运营模式的研究，可以深入探讨区域经济社会资源与艺术类专业学校教育对接的有效方式，寻找与周边企业横向合作的有效途径，实现艺术类学科实践化，革新课堂教学模式，提高艺术类学生的创新能力和社会实践能力，同时这也是学校资源服务于区域经济的大胆尝试。 以搭建艺术类专业服务区域经济线上平台为契机，积极转变传统的人才培养方式，充分利用社会信息，推动“项目化教学”，把企业真实的项目带到课堂，把企业真实的项目制作过程与方法融入教学过程，把部分密切联系的专业课程联成课程群，对这些课程进行集中排课，按顺序要求排课，让学生能把项目制作连续起来，出比较完整的、质量更高的专业作品。 以搭建艺术类专业服务区域经济线上平台为契机，在针对人才培养方案制定专业课程时，应主要基于工作过程进行课程设计，加强学习情境设计和教学的组织设计。可以开展行动导向、理实一体、项目教学、工学交替等多种工学结合的教学模式，突出培养学生的综合能力和素质。在教学过程中引入丰富多样的教学方法，引导学生积极参与教学过程，重点要促进学生的自主学习。在实践中，众多任课教师都努力地通过网上教学平台将社会项目和个人项目导入到课堂教学中，并取得了一定的成绩。如环境设计专业的公共空间设计、动画专业的定格动画创作、视觉传达设计专业的标志设计等课程将社会比赛项目导入到课堂中来，学生获得了若干奖项，任课教师也屡次获得优秀指导教师奖。 2.强化设计教育的社会职能，制定符合时代发展需求的人才培养模式 应强化地方高校设计教育服务于区域经济的社会职能，制定符合时代发展需求，服务区域经济为目标的艺术类应用型人才培养模式。艺术类专业对地区的经济发展起着不容忽视的作用，艺术已经渗透到社会各行各业的每一个角落，与日常的生产、生活息息相关。应厘清艺术类专业与区域经济的关系，以建立符合时代发展需求，服务区域经济为目标的艺术类应用型人才培养模式。人才培养方案要突出以能力培养为核心，课程体系体现的是专业导向而不是学科导向，所以教学中的基础理论知识必不可少，但应更加注重学生实践能力的培养以及知识综合应用能力的培养。 3.教学与线上平台相结合，更新教育观念 应更新教育观念，将教学与线上平台挂钩，针对平台对艺术类专业人才所提出的要求，实现与之匹配的教育观念。 首先，教育观念至关重要，有怎样的教育观念就有怎样的教育行为。高校设计专业教师要从专业教育的角度转变教育观念，将教学与线上平台挂钩，针对平台对艺术类专业人才所提出的要求，认识到市场需要什么样的人才，了解设计市场人才的需求关系，特别是地方高校所在区域的设计人才市场的供需关系。现代企业需要实战型的人才，因为只有实践才能有创新。高校教师应将实践能力和创新能力的培养融入设计教育的全過程，以时代发展需要、区域经济发展的需要，通过校企联合培养的开放式教学，转变由课堂向区域社会延展的新设计教育观念。 其次，地方高校设计教育所涉及的各专业的人才培养，都是应用型、实战型的人才培养，而应用型人才培养的关键是学以致用。各专业技能技法类专业课程，可以通过与区域企业联系，通过参加企业实际项目的方式，转变原有的教学方式，把教室、实训室变成工作室，把企业设计现场变成课堂。扩大地方高校设计教育人才培养与区域企业、设计名师的沟通和交流，提高地方高校的知名度，也能加快完成设计类学生毕业后的角色转换。 4.立足区域特色，开设地域文化课程 立足所在区域经济文化特色，在地方高校设计教育各专业人才培养方案中开设地域文化课程。地方高校所处的特定的地域位置，决定了其必须依托具有区域文化特色的本土化特有的资源和特色产业来强化自身的学科优势，走区域优势产业引导学科特色建设之路。专业课程既是高校设计教育的载体，也是区域经济需求和地方高校设计教育实际教学工作的结合点，地方高校设计教育各专业的课程应尽可能围绕本区域经济、产业、企业发展需要来设置。教学内容要具有本区域文化特征、地方技术、企业需求的特点。 5.引导学生参与区域经济建设，组建关注区域经济发展的学生创新实践机构 学生是地方高校设计教育的主体，也是未来区域经济建设的生力军。在校教育的过程中，开设类似于入学导论、专业导论以及专业实践能力较强的一些课程，引导学生利用学习之余积极参与到社会实践之中，组建各类关于区域经济发展的创新实践机构，例如广东省广州大学松田学院大学生创新创业孵化中心等类型的创新实践机构，发掘岭南区域有特色的艺术文化资源，利用校企三方在线上平台的交流合作进行传承推广。 同时，鼓励支持企业参与合作教学，以及建立校内、校外实训基地。校企合作一方面能为学生提供实习实训，另一方面能为企业提供设计服务和设计人才，实现学校、企业、学生的共赢，逐步形成人才共育、人员互聘、多元投入、实训基地共建、设计服务协作的合作办学的长效机制，引导学生参与区域经济建设。 项目所在学院一直积极寻找与周边企业协同育人的机会，现已完成较多校企协同育人的各项合作意向，秉着重视创新能力培养的精神，根据专业的教学需要将一定的理论与实践相结合，企业教师直接参与教学，学生可以走出书本，在实践的环境中提高认知、增长见识。通过对实体企业的设计参与、互动，能够促进学生对专业学习的理解，提高学生的学习兴趣，让学生将理论知识和设计实践结合得更深更透彻。通过与高校周边企业协同育人的形式，引导学生参与区域经济建设，组建区域经济发展的学生创新实践的相关机构。 四、结语 地方高校设计教育人才培养服务区域经济发展最有效的形式之一是校企合作，通过建立高效的校企合作机制——搭建一个专门服务于校企合作的“项目导入式”教学网络平台，让教育服务区域经济，有利于学校与市场接轨，有利于学生与社会的沟通交流，能提高学生的专业水准，拓宽学生的就业渠道，是地方高校设计教育才培养服务区域经济发展的最有效途径之一。可以根据各设计专业定位中的“以设计能力为主线、以设计任务为驱动、校企联合互动”的人才培养模式，确立“就业式”与“创业式”人才培养的定位。例如，课题所在学院的环境设计专业根据服务于区域经济中小型企业的人才要求，室内与环境设计方向在课程设置和课程教学内容上侧重于家居设计，城市景观设计方向侧重于景观小品设计。校企合作的“项目导入式”教学网络平台为学生提供了区域企业的岗位需求，提高了学生的实践能力和社会竞争力；比赛进课堂、企业项目进课堂等都在教学网络平台上进行了积极尝试，并取得了较好的效果。 地方高校服务于区域经济和社会发展，是教育要与社会经济发展相适应这一基本规律所决定的。只有自觉地服务于一定时期区域经济和社会发展，教育才会有明确的培养目标，才会有适应产业发展的技能型人才。探讨区域经济社会资源与高校设计类专业教育对接的有效方式，实现设计类学科实践化，革新课堂教学模式，能提高设计类学生的创新能力和社会实践能力，让学校资源服务于区域经济。 [ 参 考 文 献 ] [1] 徐成钢.地方高校区域经济社会服务体系的构建研究[J].华东经济管理，2010（6）：75-78. [2] 谌飞龙，叶清.地市院校服务区域经济发展的长效机制探析[J].教育学术月刊，2011（7）：32-34. [3] 曾强，蔡晓艳.基于“学生智造”电商平台实现创意创新设计人才孵化的研究与实践[J].装饰，2014（8）：76-77. [4] 刘昱晓.环境设计专业课程中“实战导入式”教学模式的应用研究[J].艺术探索，2014（11）：138-139. [责任编辑：陈 明] |
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