| 标题 | 面向外军留学生的全英文舰船电子技术教学研究与实践 |
| 范文 | 范越 马知远 [摘 要]随着我国军事力量的不断壮大，外国军事培训已成为军事外交的重要方式。文章根据外军留学生舰船电子技术教学存在的问题，在对教材选取、教学内容安排、教学管理、教学方法和教学实践等方面进行详细总结和研究的基础上，借助全英文教学经验，提出并实施了全英文的“理实一体化”教学的新方法，以提高留学生舰船电子技术教学的质量。 [关键词]外军留学生教育； 舰船电子技术； 全英文教学； 理实一体化 [中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）07-0059-03 当前，世界一些主要国家把外国军事培训（以下简称“外训”）作为开展对外军事交流、促进军事合作、维护国家安全的重要手段，我国也不例外。作为中国对外军事培训的海军最高学府，海军工程大学对外培训已有几十年的历程，培养了几千名外国海军军官和战士，为中国总体外交与军事外交做出了重要贡献。外训不但为外国军官打开了一扇了解中国的窗，更为他们在这里搭建了国际军事学术交流平台。 在“中国梦”、“强军梦”目标的实践前行中，外训事业也必然会承担更加重大的使命。近年我国更加强调改革外训的教学模式，提高外训教学质量，以进一步扩大外训影响力，强化交流职能。教学质量是外训工作的重要部分，不但对提升外国培训任务的全局效益、加强中国人力资源培训的魅力意义不可小觑，也是从总部到各培训单位一起需要探究的内容。 舰船电子技术课程在外训学员的培养中占有非常重要的地位。课程安排在第一学期，是外训学员介入我国军队院校工科教育的第一步。学校高度重视外训学员的培训工作，在本门课程上给每一位学员都配备基本的多孔板和万用表等，为他们创造充分自主创新的条件，教师则从多年的内训和外训授课经验中提炼总结，探索适合外训学员的授课方式及内容，对其他院校的留学生教育具有一定的借鉴意义。 一、电子技术教学现状 电子技术系列课程作为各专业的学科基础课，是人才培养体系中介于公共基础平台和专业技能平台之间的重要环节，是学员在本科学习期间从理论分析模式转向工程应用模式最重要的节点，是培养学员信息化思维及信息化素养的基础课程。 电子技术类课程在我校已具40余年的开课经历，其创办和发展已经具备相当的水准和层次，但是面对新的转型形势，以满足岗位任职能力的高素质创新型应用人才需求为牵引，以全面提升学员的电子技术综合运用能力为目标，以“厚基础、重实践、强能力”为具体指导，借鉴国内外军内外大学课程教学的成功经验，针对我校电子技术类课程教学的现状，采取了一系列的教学改革措施，积累了很多成功的教学实践经验。主要有： 1.将国外先进的“BOPPP”模型引入课堂，冲破了传统教学环节的束缚，提高了学员学习的主动性。 2.以实验室环境为基础，探索尝试“理实一体化”的教学改革实施。 3.将“讨论式教学法”应用到电子技术课堂。 4.创造性提出“赛育互动”的教学方法，以电子设计竞赛为依托，突出创新能力教育和创新素质提高，培养教员和学生的综合能力，促进电子课程教学。 5.依托“创客空间”进行多学科综合的电子技术教学模式研究。 随着来中国的外训学员人数不断增多，提高舰船电子技术课程的全英文教学质量显得极其迫切和重要。外训群体的特点有别于中国学生，本文深入研究了外训学员舰船电子技术课程全英文教学普遍存在的问题以及解决的办法，同时在课程实施中不断地改革创新，从而进一步完善外训电子技术课程的教学理论和方法。 二、外训学员舰船电子技术教学存在的问题 舰船电子技术课程同样是作为外训学员的学科基础课程而开的，它是外训学员的培训教学中重要的课程。由于外训学员来自不同的国家，之前受教育程度也各不相同，造成入学前的知识水平、思考问题和解决问题的能力与国内学生相比，有较大的不同。我们在从事课程教学的过程中，发现学员存在以下一些问题。 （一）外训学员的文化层次差异大 外训学员层次差别较大的状况长期存在。因为外训招生的特点，会导致具备本科及硕士以上高学历的军官和初中甚至小学文化水平的战士一起上课。除此之外，外训学员的知识储备、年龄段，甚至人生阅历也有很大的不同。同时，外训学员通常来自十几个不同的国家，之前受教育的方式也都不相同。以上种种差异，造成学员本身就形成了畏难情绪和不主动学习的理由。 （二）授课质量受外训译员限制 由于语言障碍和文化差异客观存在，部分学员完全不懂英语，所以外训课堂常常会有两位教員来共同上课，其中一位主要承担翻译工作。主讲教员讲授的内容需由翻译教员交替传译给非外语语种的学员，从这个角度来说，教学效果除了由主讲教员的授课水平来决定，还由翻译教员对相关专业知识的理解和掌握程度来决定。 针对外训学员来说，翻译教员一般都是文科相应语种专业毕业的，他们所接受的教育内容和理工科专业之间基本无关联，导致他们在理工科方面的专业知识储备几乎为零，甚至能力水平有可能低于外训学员。例如有些专业术语，直译字面意思会导致词不达意，无法正确传递知识。而专业术语在理工科的专业课堂中出现的次数非常高，假设翻译教员对专业词汇掌握得不够扎实，学员对专业课程的知识理解就会出现问题，直接影响课堂甚至该门课程的教学效果和质量。 （三）基本实验技能薄弱 我校多数留学生来自发展中国家，他们在国内没有接触过测试的仪器设备，例如最常用的万用表、示波器和信号源，因此他们对电路的分析和测试感觉比较陌生，学习的难度比较大，这必然导致他们在做电路实验的时候，不能自觉地将电路分析的原理与实验结合起来。部分学生在做实验的时候存在不求甚解的情况，只求完成实验所需测量的数据，但是不会思考实验中碰到的问题以及如何解决这些问题，造成部分留学生的实验效果不佳，未能达到我们预先设置的要求。 我们一贯采用的是跟国内学员一样的教学模式和方法，这些方式方法已经不能适应这些差异巨大的外训授课学员们，这会使在他国已学过的学员觉得枯燥，而文化层次低的学员又无法接受这些知识的场景持续存在。我们采取的调查问卷也凸显了这种想照顾大多数人的教学方式会对教学质量的提升产生负面影响。我们应当在发现这些差异问题时，实施有针对性的办法，从外训学员的学历、身份、文化基础、知识结构和兴趣等各个方面的差异开展理论+实践的“理实一体化”教学，切实的探索和研究方式方法，同时全心全意满足外训学员的现实需要，使他们能学成而归，回国之后可以把学习到的理论知识和实践技运用到他们国家的实践中。 三、全英文舰船电子技术教学研究与实践 舰船电子技术课程是培养工科外训学员的动手能力、独立思考能力和理论联系实际能力的重要方式。针对外训学员学习本门课程存在的问题，我们从教材选择、教学内容、教学方法和教学实践等几个方面进行了有益的研究和尝试。 （一）中英文教学融会贯通 不断提高教师的教学水平和教材的针对性。我们从事舰船电子技术全英文教学的教员们，同时也承担国内学员相应课程的教学工作，有着丰富的教学经验，并且都在尝试着运用各种新的教学理念或者方法来进行教学。 另外，我系针对我校《外训人才培养方案》和《外训课程标准》，编写了一本Warship Electronic Technology Basics作为外国留学生来校学习培训的专用教材，同时也可作为中国军校学员专业英语培训及双语教学的辅助教材。这样，就可以互相借鉴中英文教材的优点以及中英文教学的特点，更好地提高教学水平。从内容选择上看，专用教材更强调突出各专业、各课程的知识体系及发展前沿，贴近外国军队建设和装备实际；从培训目标上看，专用教材以提高外国留学生对经典知识的掌握能力和实际电路的实践能力为目标，希望他们回国后能把中国的教育影响力也带回他们的国家，这也是我们开展国际化教育的重要目标之一。 （二）实施“理实一体化”教学模式 外训主要是面向第三世界国家外国军事人员开展的培训，目前是半年或一年制的培训模式。由于施训时间有限，无法参照我校给本科学员的80学时理论+40学时实验的教学安排。在以往的授课经验中也发现，纯理论授课，学员由于语言和授课方式等原因，积极性不高。而“理实一体化”教学能在课时有限的情况下让外训学员在“做中学”，尽可能的学到知识，并且能带回他们的国家去实践。 这种教学模式，我们已经在国内学员的舰船电子技术课堂实施过，将理论课堂直接搬到专门的创新实验室，并且将理论内容按照功能和项目重新编排、组织、实施，在讲完一部分的理论内容，就直接在课堂上让学员自己动手制作电路并验证理论结果，同时给出一定启发，引导学员利用所学知识自己设计功能应用电路，此种教学模式受到了学员的一致肯定。在外训课堂，我们也尝试用这种教学模式来组织教学。例如，讲到半导体器件三极管以及它所构成的基本放大电路后，就让学员自己动手焊接一个分压式的共射极放大电路。先利用理论知识计算该放大电路的静态工作点和动态性能指标，看电路各个参数是否合适，电路能否正常工作，输出是否会失真。再通过焊接和测试，来验证理论结果以及体会交流信号的放大过程，放大电路的各个器件参数对电路性能指标的影响。这样不仅巩固了所学的理论知识，也锻炼了学员分析和设计电路，以及故障诊断、仪器使用等方面的实践能力。除此之外，学员之前的协作能力和完成一个电路后获得的自信和喜悦也显而易见。 （三）以学习能力强的学员带动基础差的学员 在理论课堂上，教员会相应出一些课堂練习，让大家参与讨论并举手回答，既能活跃气氛，也让每个学员都有参与感和紧张感，而且让理解了的学员来跟大家讲解，以学员的角度去讲解这些知识，在语言表达上使得外训学员更容易理解。 在实践课堂上，部分外训学员在本国阶段缺乏必要的实践训练，对电路元器件的认识和测量仪表的使用比较陌生，独立完成电路设计和焊接实践有一些困难，影响做实验的进度和效果。尤其是刚开始接触示波器和信号源等仪器的时候，部分学员对于如何将直流电源和交流信号加入电路中感觉很难理解和掌握。教员在反复讲解的同时，让动手能力强，完成实验较好的学员向学习有困难的同学讲解电路连接和测试的方法。这种做法，不仅让学过的学员不会觉得课堂枯燥，也能让更多的学员能得到帮助和指导。 （四）采取理论成绩+实践成绩的评价办法 采用多因子加权综合测评的办法，全面给予各个学员全面、公正和有效的评价。长期教学实践中，我们发现，学员具有个体差异性，有的学员来自院校和机关，接受理论知识的能力很强，但实践操作水平较低，而有的学员来自基层，具有丰富的实践经验，操作能力很强，通过这样的考核方式，可以使学员们都有动力和信心在本门课程中取得好成绩。最终成绩评定组成是理论课堂回答问题情况15%+实践课堂电路制作情况35%+理论考试35%+实践竞赛15%。在理论课堂上，鼓励学员主动举手回答问题，将课堂表现作为成绩的一部分；在实践课堂里，把每一次的实践结果也按权值计入最终成绩当中；最后期末考试以试卷形式来检测学员们对理论知识的掌握程度，以一个电子系统设计题目的完成情况来验证实践动手能力。最终按各项权值给出本门课程分数，对外训学员在各个方面表现给予肯定。 （五）采用多种方式促进师生之间的交流 当理论内容讲述学员听不懂，与我们教员沟通有困难的时候，我们课间让学员把疑问写在纸上或者黑板上，而且尽量画出电路图来表述他们的问题。在实践教学过程中，尽量采用英语短句，以及亲身示范操作，使得师生双方易于理解谈话的内容。尽量一句话重复一次，或者在PPT上用英文或者图片形式将内容展示出来，以便学员听懂。同时利用信息化条件，鼓励外训学员通过军网给教员发电子邮件来解决课堂上遗留下来的问题，当然也欢迎他们课余时间来办公室找教员问问题。 （六）学以致用，鼓励留学生参加我校电子创新实践俱乐部的义务维修和电子设计竞赛 我校在全军院校中成立了首个电子创新实践俱乐部，我们倡导外训学员也参与到俱乐部的日常活动中，比如义务维修活动、焊接比赛和电子设计竞赛等。全国电子类的创新竞赛数目众多，我校每年都参加全国大学生电子设计竞赛，具有很强的竞赛指导能力，并且每年都获得很好的竞赛成绩。我们鼓励外训学员积极参加大学生电子设计竞赛，并加强对参赛学员的指导，让他们在电子设计竞赛中锻炼实践能力，最终提高电路设计能力。 四、结语 在全国上下大力提倡教学改革创新的新形势下，我们不应忽略对外训学员的教学培养质量，可以将在对国内学员教学中实践得较好的改革举措应用到外训教学中来。 通过教学实践，我们发现这种“理实一体化”的教學模式同样适用于外训学员的舰船电子技术课堂，不光提高了他们的学习积极性，也切实提高了他们的电子创新实践能力。我们坚信，这些在其国家军队内的优秀军人们可以在新的教学模式下使自己的综合能力得到提升。而综合能力的提高所带来的成就感和认同感，会让这些受训的学员们对在我校甚至在中国的培训有更多的收获和认同。 “理实一体化”的外训教学模式开辟了学习借鉴国内成功教学经验的新渠道，搭建了中外军官学术交流与合作的新平台。 [ 参 考 文 献 ] [1] 邓波，祝剑，龚梅，等.武汉留管形势及军事院校外训教学管理研究[J]. 海军工程大学学报，2015（4）：52-55. [2] 曾佑军，姜双斌，崔晓晖.对外军事培训中我军先进军事文化传播的实践与路径思考[J].东南传播，2017（2）：24-26. [3] 陆宇，李光球，陈华华. 留学生电路分析实验全英文教学研究与实践[J].实验室研究与探索，2016（11）：170-173. [4] 马知远，朱旭芳. 以实践教学为主线的电子技术系列课程教学模式[J]. 实验室研究与探索，2015（11）：213-216. [5] 刘政.外军院校高级任职培训的主要特点与启示[J].高等教育研究学报，2014（4）：23-35. [6] 汤永华，李晓游.电子技术创新性实验改革[J].实验室科学，2016（5）：235-237. [7] 刘美玲，扬帆.参赛促进大学生实践创新能力培养[J].实验室科学，2015（5）：175-177. [责任编辑：钟 岚] |
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