| 标题 | 智慧校园背景下物理教学应用 |
| 范文 | 邵立新 摘 要：物理学科是自然基础科学，是基于观察与实验的科学，还是数据规律研究科学，涉及面广，从微观的原子世界到漫无边际的宇宙世界，如何把如此广泛的知识景象展现给学生，一直困扰着物理教师。智慧校园的搭建为解决该问题提供了很好的平台，学校智慧校园所建立的硬件及软件，实现了物理教学的“互联网+”模式。从假期学生观看微视频预学习，到课堂实录和作业批改上传到云平台，再到每次考核的具体信息以横纵向对比的方式量化显现，使得学生在家中也可以再学习，家长及时掌握学生每日学习状况增强家校沟通，教师在教学过程中也更明晰教学问题及时调整教学策略。 关键词：智慧校园; 物理教学; 应用研究 中图分类号：G633.7? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）12-028-001 一、教学研究 由于学校属于片区内的优质学校，生源好、家长素质较高，为实现优质教育的目的，学校依托“科大讯飞”、“智学网”等优质平台的帮助，搭建了从课前、课中、到课后的学习和反馈教育生态。 1.更加充分的备课 教师长期教学会存在职业倦怠，通常三年教龄后备课将不再那么精致，粗糙重复性的教学内容对越来越挑剔的学生而言无疑是场灾难，学生感受不到物理学习的乐趣，而对此教师是有责任的。发布到平台上的微视频，不仅本班学生会看到，全校师生和家长都会关注到，如果微视频质量较高，你会获得较多的留言和关注。在这种正向激励下，短短10分钟的课前微视频，教师也会自发磨课、反复斟酌教学用语以期视频生动有趣而又干货满满。 2.家校关系更加紧密 以往家长要了解学生在校的发展动态，至少需要通过一个月一次的月考和两个月一次的期中期末考来反馈，而现在家长足不出户便可以在平台上看到学生每日的作业情况和教师的评价，发现学生问题，通过家校合力及时帮助到相应学生，家长对孩子的在校情况再也不会心里没底了。 3.多渠道提供给学生优质学习资源 学生除了课前可以观看微视频预学习之外，课中有未听懂的地方可以通过查看当天的课堂实录再次学习，周末还可以自主挑选学校免费提供的网络直播课来强化巩固所学，多种方法以弥补教室里因为时间和空间局限所带来的教与学的障碍，确保不同層次的学生都能“吃得饱”，学有所成。 二、教学问题 1.教师使用微视频资源的积极性不高 微视频作为正常教学之外的一个工作，对很多物理教师而言是一个负担。构思好教学内容，准备微视频素材，录制微视频并不断重录、剪辑，工作量并不比上一节公开课小。 2.过于频繁的教学反馈，使部分学生患得患失 每天作业情况的反馈，让部分家长经常性的对孩子加以劝勉，而大考后的详尽数据呈现更让后进生的家庭矛盾进一步激化。这些学生开始对物理学科产生畏惧，听课得过且过，作业使用搜题软件以欺骗家长，害怕参加物理考试以致成绩分化严重。 3.学校提供的教学资源反而加重了学生学业负担 对于一部分学生而言，有了课前、课中的学习以及课后的作业反馈，物理基础知识和方法的应用已经没有问题，并不需要参与到学校周末提供的网络直播课中，但基于从众心理或是家长强制要求的原因，他们不得不抽出自己休息的时间来再次温习自己早已掌握熟练的知识和方法。 三、解决方法 1.多渠道助力教师提高微视频使用频率 巧妇难为无米之炊，首先学校需要解决资源下载问题，才能让教师更好地准备微视频。学校可以为教师准备足够的会员账号，如果经费不足或是不想投入过多资金，可以多位教师共用一个资源下载账号。校领导对教师的额外劳动给予肯定，对微视频制作优秀的教师个人除了平台上的置顶推荐外，还要加以奖金激励。 2.增加反馈的同时，跟进德育工作 教师注意与成绩起伏大、情绪波动明显的学生和家长进行及时的沟通。沟通能解决绝大多数的心结，比如：八年级升九年级学科数量增加，学业压力增大，加之物理难度加大，分数有波动很正常，及时调整慎重对待，才能尽快走出阴霾;九年级物理想考90分以上是比较困难的，与八年级物理并不是一回事等等。 3.学校提供两种层次的教学资源 第一层次的直播课是面对“还饿着”和“没完全吃饱”的学生群体，这个课中除了强化基础，对重点方法反复训练外，更要加强直播互动以确保这类学生注意力集中。第二层次的直播课是面对“吃饱了，想再吃点不一样的”的学生群体，这个课中需要教师整理一些物理学史、特殊物理实验和物理竞赛的题型和方法，以帮助他们未来面对高一级学校自主招生的需求。 四、结语 智慧校园的建立使物理教学在“互联网+”模式中得到了新的提升，在知识共享的今天，教师与学生的角色正在发生改变。教师不再是单纯的传道授业者，学生也不再是单纯的学习者，两者之间界限越来越模糊，教师需要不断精进业务、提高专业水平，为越来越丰富的学生个体学习提供更加多样化的选择。借助现有的或即将开发的软硬件，快速、低成本地建设高质量的校园教育生态应用，打造新型的高效的物理教学模式。 参考文献： [1]沈洁，黄宇星.智慧校园及其构建初探[J]福建教育学院学报，2011（6）：122-125 [2]孔繁成.微视频资源在高中物理教学中的应用初探[J]新校园（中旬刊），2015（12）：35 [3]杨现民，陈耀华.信息时代智慧教育研究[M]上海：上海交通大学出版社，2013：63 |
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