| 标题 | 浅谈如何提高农村中学生英语听力水平 |
| 范文 | 张春华 摘 要：在英语语言学习中，听、说、读、写四种技能被视为综合技能，因为它们是相互依存、相互制约的共同体。在英语教学中，加强听力教学是很重要的，特别是农村中学英语听力教学。 关键词：农村中学英语; 听力教学; 问题; 对策 中图分类号：G633.41? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-3315（2020）1-022-001 1.简介 英语听力是中学生普遍感到头痛的问题，尤其是对农村中学生来说更是难中之难，而对于一个初学者来说要真正掌握一门外语，必须尽快提高自己的听力水平。只有听得懂，听得正确，才能读得流畅，说得流利。我们新的英语教材注重交际英语，对英语口语、听力要求越来越高，那么我们应该如何尽力来提高农村中学生的英语听力水平呢？笔者在十多年的教学实践中摸索积累了一点微不足道的经验，愿与各位一同讨论分享。 2.影响中学生英语听力的因素 2.1语音障碍 有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。还有一点是英美语音存在着一定的差异，而有些学生因不熟悉这些英美语音差异，就产生了听力障碍。 2.2语速障碍 中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读弱读重读爆破重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从。 2.3词汇障碍 学生英语词汇量大小，掌握的准确程度，直接影响听力理解。 2.4文化背景知识的影响 背景知识是指对听力材料中人物场景、主题的文化背景，风俗习惯、生活方式、价值观念等的认识或是对主题的熟悉度。有时学生听清了全部句子，却不能理解整个语篇的意义，原因是不熟悉相关的背景知识。背景知识的积累除了听和阅读之外，更需要教师的介绍和总结归纳。 2.5母语干扰的问题 许多学生听到一段语音信息后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译过来，不能直接将语言信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。 2.6听力习惯问题 听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想，在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。 2.7逻辑思维问题 听力理解过程也是学生对所听材料内容的联想判断记忆分析综合等的协同工作过程。听者对所听材料做出的反应快慢及准确与否很大程度上取决于他们对所听材料的储存记忆。这样一来就需要听者运用归纳综合分析等能力把材料中有意义的信息进行长时或短时储存。 3.对应措施 3.1把好语音关 我们农村的孩子学习条件比较艰苦，学起英语来尤其困难，鉴于这一点我们老师首先要从自身做起尽力为同学们创造一个最佳的学习环境，首先我们要保证自己发音准确无误，努力授好音标这一课，笔者认为这是至关重要的一课，因为音标基础的好坏直接决定了语音语调的好坏，所以我们必须保证每个孩子都能熟练而准确地掌握。其次要充分利用好課本带，听的过程中我们可适当讲解碰到的连读弱读重读爆破重音转移等，让他们逐步适应，注重朗读技巧的训练和培养，让他们张开嘴说，远离以前的哑巴英语，鼓励学生多记忆单词。你不妨试一下这样的方法，每天安排一个值日学生，让他教授两个书本外的单词，具体做法是：让值日学生将要教的单词课前写在黑板上。我们还要教会学生怎样记忆单词更容易，尽量让他们根据读音规则来记忆，多记忆常用的字母组合、前缀后缀等。 3.2.创造一定的语言环境 每节课前安排值日学生用英语为同学们说一段话，形式可多样化，可一个人说，也可以两个或几个表演对话，内容自己选，说完之后向同学们提一两个问题，然后像老师一样找同学回答。他们自编自演既锻炼了同学们说的能力又锻炼了他们听的能力，这一活动老师最好也把把关，效果会更佳.教师在教学过程中尽量用英语教学，多放录音，让学生多听，坚持用英语讲课，从最简单的英语开始逐步加深，提高要求。开始他们听不懂、不习惯，就配以动作、表情或适当的解释，尽量避免用汉语。这样一来课堂上学生沉浸在浓厚的英语气氛里，就会自觉或不自觉地运用英语思维并用英语进行交谈，提高听说能力。 3.3.创设情境 营造生动活泼的听力氛围。教师可利用丰富的表情，必要的态势语，帮助学生去理解。这样一来可以达到事半功倍的效果。 3.4经常进行视听结合的训练 把眼看和耳听结合起来，训练学生听英语可帮助学生进行形象思维，促进学生耳听意会，我们英语新教材提供了大量的实物图示，在每单元对话教学中可采取视听结合的方式，在培养学生听说读写基本能力的同时重点突出学生的听说能力。 3.5让学生多做如下练习 听音表演，教师播放录音或范读听力内容，学生根据相应信息做出相应的动作和表情。听音跟读，教师在播放听力内容的同时，让学生模仿录音跟读并反复练习。听音回答，在播放听力材料之前，教师提出若干道相关问题，然后放录音，听一两遍之后要求学生在听清的基础上做出回答。听音听写，第一步是听录音或教师朗读材料，学生只是听，不写;第二步教师按照意群朗读一遍，学生跟写;，第三步是教师朗读第三遍，使用正常的语速，学生检查听写。 3.6落实技巧训练，提高英语听力 在平时进行的听力训练中，大家也应该注重技巧训练。在未听录音之前，大家要快速地浏览各道小题。 参考文献： [1]廖祖芬.提高中学生的英语听力水平之我见[J]剑南文学（经典教苑）.2013.（10）：348 [2]李建红.农村中学生英语听力水平低的成因及对策[J]广西教育学院院报，2012，（01）：170-172 |
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