| 标题 | 高中数学“幸福课堂”的实践探析 |
| 范文 | 毛新庆 摘 要：“幸福课堂”中的“幸福”，要求高中教育教学改革，要着力于教与学的有效优化，生成和谐、民主的课堂教学。数学作为高中课程体系的核心课程，数学幸福课堂的实施，是对高中数学教学改革的有益实践。本文立足对“幸福课堂”的理论研究，就高中数学如何实施“幸福课堂”，提出了几点实施建议。 关键词：高中数学; 幸福课堂; 有效教学; 实践策略 中图分类号：G633.6? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-3315（2020）3-016-001 数学是高中课程体系的核心课程，传统枯燥、乏味的课程特质，弱化了学生对数学学科的情感。高中数学教育教学面的优化，应从课程教学层面出发，通过“幸福课堂”的有效实践，打造多元化、开放性数学课堂。所谓“幸福课堂”，是指以学生为本，在民主、平等与和谐的课堂氛围中，精准知识导入、开放式教学实施，为学生提供轻松的学习环境。因此，幸福课堂在高中数学教学中的实践，是转变教学形态、创新教学方法的重要着力点。本文立足高中数学课程特点，就高中数学“幸福课堂”的实践，做了如下具体阐述。 一、精准知识导入：创设问题情境，优化新课导入面 知识导入是课堂教学的重要基础，更是创设幸福课堂的重要环节。在传统课堂教学中，教师的知识导入枯燥，学生对于新知识缺乏求知欲。为此，教师在知识导入中，要注重导入的有效性，在知识精准导入的基础之上，丰富导入知识的趣味性、探究性，能够更好地激发学生的求知欲，将沉闷的课堂激活起来。“幸福课堂”的核心要素，在于如何将知识与学生有效结合起来，知识导入中的情境创设，能够更好地优化知识的导入面，让知识精准导入课堂教学。 例如在“等比数列求和”的课堂导入教学中，教师不是生硬的知识灌输，而是立足知识重点，实现问题情境式教学导入，极大地激发了学生对新知识的学习兴趣。 师：我们将一张报纸折叠64次，会有多高呢？ 学生对于教师的“问”感觉很突然，但导入的探究性与趣味性，让学生的兴趣被点燃，纷纷开始猜想！ 生：20cm、25cm…… 学生说出五花八门的结果，但这正是新知识导入所需的课堂氛围以及学生积极参与的热情。教师基于学生的学习状态，将知识精准投放于问题情境，开启新知识的导入。 师：高度比珠穆朗玛峰还要高！ 学生们惊疑地看着老师。很显然，学生们难以置信。 师：我知道同学们都很疑惑。今天我们所学的“等比数列求和公式”，可以帮助你们解除疑惑。 教师将新知识“和盘托出”，瞬间点燃了学生的学习热情，课堂教学不再是“为学而学”，而是建立在知识的有效导入中，将知识的呈现变得更加丰富多彩。 二、开放式教学实施：以生为本，创设探究式课堂 在数学课堂教学中，教师要以生为本，这是“幸福课堂”的基本要求，也是构建开放式教学的内在要求。在传统数学课堂，教师的“教”注重知识的灌输，缺乏自主探究课堂的生成，学生学习的轻松感、舒适感欠缺。为此，在数学幸福课堂上，教师要创造良好的学习空间，让学生能够自主学、自主探，以丰富的学习方式，满足高中对数学知识的学习。 例如在“三角函数”的教学中，由于三角函数的知识点多，且涉及到各种三角计算公式。学生的“学”十分枯燥，部分学生易出现抵触情绪。为此，教师将课堂放在学生熟悉、喜欢的体育活动中，让学生在足球、排球等体育活动中，以寓教于乐的方式将知识进行有效呈现。同时，运用多媒体教学，以動态性的知识呈现，将三角函数的形式及计算公式以多样化的方式进行呈现，获得良好教学效果。 三、生活化教学构建：知识生活化，课堂“做中学” 生活是走进数学的重要窗口，也是盘活高中数学教学的重要途径。在数学幸福课堂的构建中，“学中做”也是幸福课堂的重要途径，能够在生活的视角中，更好地深入学习，丰富课堂学习内容，也让学生在数学生活元素中，对知识的发散应用，是一种积极有效的教学方法。例如，在概率知识的教学中，教师就从学生的生活实际出发，以生活为载体，为学生呈现更加丰富多彩的课堂教学。 师：同学们知道一张彩票的中奖机会是多少吗？ 生：十万分之一、千万分之一…… 很显然，学生对于中奖机会的大小，尚未有明确的认知。但对于熟悉的生活问题，学生们表现出了很强的积极性。 师：购买双色球中得头奖的概率是1772万分之一。 学生对此十分惊讶，深深地感受到要想通过购买彩票成为“亿万富翁”的概率几乎为零。 师：中得头奖的概率好小，若每天购买50张彩票，中得大奖的时间也大约要5000年！ 从生活的视角出发，将知识与生活内容相结合，让知识的呈现更具渗透力，同时也让学生更好地深入了解知识，为知识的深入学习创设条件。生活视角下的数学课堂，能够更好地照顾到学生的认知水平，这就是“幸福课堂”的体现。 综上所述，高中数学幸福课堂的生成，是新课改下教学改革的有益实践。在本文探讨中，高中数学要转变传统的教学视域空间，在开放式教学模式中，搭建民主、和谐的课堂环境，为学生自主学、发散思维等的实现提供有力支撑。数学幸福课堂，要从教与学两个方面出发，通过学生有效学的导入，探究式课堂空间的生成，实现高中数学课堂教与学的良性互动，也为数学课堂增添积极向上的氛围。 参考文献： [1]朱长友.高中数学教学中探究式教学的实践探析[J]中学数学，2017（14） [2]肖纪章.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J]数理化解题研究，2017（08） [3]陈凤华.构建小学数学“幸福课堂”的实践研究探析[J]新课程，2018（19） [4]贺绍祥.浅谈如何有效提高高中数学课堂教学实践[J]知识库，2017（21） |
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