| 标题 | 千锤百炼磨一课 |
| 范文 | 徐慕婷 摘 要：集体教学活动注重体现教师的预设，反映教师在观察幼儿最近发展区基础上对幼儿发展的把握。是教师按照一定的教学目标，依据一定的原则，选择教学内容、设计教学过程，面向全班幼儿实施教学过程的活动。一堂可以拿出来进行公开展示的教学活动需要有哪些前期的准备呢？在准备过程中又会出现哪些问题呢？我们在课堂教学前应进行几个方面的预设呢？记录一次公开教学活动中的感受及想法。 关键词：童味; 准备; 留白; 互动; 生活 中图分类号：G612 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ?文章编号：1006-3315（2020）4-088-001 一、品内容 1.品活动内容核心的价值 幼儿园的课程内容要从孩子们的生活中而来，贴近幼儿生活经验和生活实际。在一次晨间活动中，画画小组的孩子们都在认真地创作着，可我发现孩子们的创作中始终没有黑色出现。我问孩子们：“为什么不用黑色的蜡笔来画画？”孩子们的回答基本上都是“黑颜色太丑了，画在我的画上很丑。它不好看，我不喜欢黑颜色……”黑蜡笔就好比我们生活中一些不起眼的小人物，他们总会因为自己的“与众不同”而被人忽视。而我也不希望这么小的孩子就学会了轻视别人的缺点，或者自己没有信心。于是，我找到了《蜡笔小黑》这本绘本，整本书都采用拟人的方式，通过蜡笔颜色的特征，说明了没有哪种颜色是无用的，不同的颜色在不同的地方，都能有出色的表现。同时蕴含了人人都有所用的道理，可以帮助孩子培养自信心。根据绘本，我设计了本次的活动——大班语言《蜡笔小黑》。 2.品活动对象特有的童味 本次教学活动我设置的年龄段为大班，大班幼儿虽然说已经有初步的逻辑思维，但是他们仍是以直观形象思维为主。绘本《蜡笔小黑》中的拟人形象、丰富的表情与肢体动作是大班幼儿都比较喜欢的一个形象。大班孩子语言表达能力有了显著的提高，表达方式也灵活多样，看图讲述能力也明显提高。因此，我设计了幼儿自主阅读绘本的情节，在孩子们阅读的时候加上了轻音乐，为孩子们创设了自主阅读的良好环境，让孩子们有效阅读。 3.品自身教学能力的匹配 作为一名青年教师，在教学中还不能灵活把控课堂，也不知道如何自然流畅地回应孩子们的各种回答等。但是我不会因此而自暴自弃，失去信心。事实上经过几次磨课后，我发现我讲故事的语速语调还存在一定的问题。我根据这些问题及时进行调整，一句话能磨上好久，一直在揣摩着怎么说才是最生动的，直到基本上达到我想要的效果。 二、思方式 1.活动方案的精心预设 无论是教案的准备、教具的准备还是教学中的各种回答猜想，我都花了很多的心思。准备好教案后我进行了说课，之后我又根据出现的问题及时调整环节，重新修改，并在此基础上将教案完善，加入所有的课堂中各种回答的预想。加上不断地调整与修改，以及多位老师的帮助，我终于完善了整个活动，使活动更加丰沛而生动。 2.活动氛围的精心创设 游戏是幼儿最喜爱的活动，于是我在教学活动中始终穿插着这一点。例如，我会让孩子们学一学绘本中蜡笔们的各种动作或者对话。这不仅能够调动孩子们的兴趣，使活动效果增强，而且能提高孩子们的表演欲望以及语言表达能力。让孩子们自己猜想蜡笔之间的对话能够锻炼孩子们的想象能力，这比直接告诉他们来的有意思。 3.活动经验的精心准备 各种准备都做好了，就只剩下课堂实践了。在试教中我严格地把控着各个环节。结果30分钟结束了，我的一些环节虽然没有达到目标，但是我能灵活地应对孩子们的回答，也能对整个流程都比较熟悉了。这就是这次试教活动所要获得的成果。有了这几次的磨课经验，我对整个课堂有了更近一步的了解，为我接下来的教学活动也做好了铺垫。 三、想效果 1.流畅自然的活动流程 如何才能让自己的整个活动流程看起来很顺畅，跟着节奏走。我觉得必须先熟悉我的教学对象，和他们之间有交流有对话，大致了解他们的想法。在空余时间，我会和孩子们一起聊天，看绘本，讲故事。从孩子们自主阅读方面与表达能力方面来了解幼儿们的整体。比如，我会给孩子们看一幅图片，让孩子们讲一讲图片上有一个什么样的故事。同时我会要求孩子们能有序、连贯、清楚地讲述图片上的内容，通过这种方式来为幼儿创造说话的机会。有了这样的了解与课堂的试教后，我对我的整个流程都十分地得心应手，面对孩子们的各种回答，我都能对答的比较自然，不会为了走教案而显得十分慌乱。 2.预设生成的课堂留白 “留白”是一个比较机智的教学方法。在《蜡笔小黑》这个教学活动中，我就选择了重点留白。在讲述绘本的一部分后，我选择将故事的重点内容部分来让幼儿自主阅读。我选择用自主阅读的方式来培养孩子们的联想和想象能力，这不仅能够锻炼孩子们的发散性思维与创造性思维的能力，还能培养孩子们一个自主阅读的习惯。在我的目标中有一条是：观察、猜测、想象画面，理解绘本内容。所以，我的整個教学活动始终都给孩子们“留白”的一个机会，尊重幼儿的主体性，时刻都围绕着“以幼儿为本”的理念。 3.细节温润的互动艺术 幼儿园中，教师和幼儿每时每刻都在发生着师幼互动，有效的师幼互动不仅是教师教育机智的提高过程，更是促进幼儿身心健康的有力保证。我想让我的课堂来的自然而有趣，让我与孩子们共同学习，共同成长。要达到这一点，我想与孩子们的互动是必不可少的。所以，我才会设计了用纸偶小黑和孩子们来进行对话、模仿、表演的环节。通过这样的处理，会拉近我和孩子们之间的距离，让孩子们觉得我只是他们学习的引导者。没有了距离的课堂那就是快乐与轻松的。 参考文献： [1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M]北京：首都师范大学出版社，2013 [2]曹振国.课堂教学中的“留白”[M]北京：人民教育出版社，2006 |
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