| 标题 | 初中数学有效教学三要素 |
| 范文 | 吴春喜 摘 要：有效教学是新课程背景下全新的教学理念。本文就初中数学课堂教学有效性的三个最基本的要素，结合笔者在听评课中的实践和体会进行阐述，以期对教师的课堂教学策略的改善和实践行为的改进有所帮助。 关键词：有效教学; 知识起点; 参与学习; 成功体验 有效的教学有三个不可缺的要素：一是以学生已有知识为起点;二是让学生参与学习为核心;三是给学生成功体验为追求。 一、以学生已有知识为起点 有效的教学要把学生已有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生“生长”新知识。因此教师在备课的过程中要特别关注学生已有的知识和经验，了解学生已经知道了什么？哪些基础知识已经学过？哪些知识还没有掌握好？包括学生已有的生活经验有哪些？等等。比如在教学初中九年级上册第三单元第二课《圆的基本性质》时，我们可以先让学生进行折叠操作，通过测量与观察猜想圆的基本性质，然后让学生验证、总结规律，整个过程让学生自主探究，自己“创造”出“圆”的基本性质。这种利用新旧知识的联系点，不仅有效地巩固了原来学过的轴对称图形的概念，而且有效地得出了“圆是轴对称图形”的结论。 二、让学生参与学习为核心 新课标提出，“要引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”，强调学生才是学习的主体，教学是引导学生对文本自主感知、感受、感悟的过程。教学理论与实践也清楚地告诉我们，教学的成败，归根到底要看学生自身的努力，所有教学效果都是以学生是否参与、怎样参与、参与多少来决定的。因此，学生是否参与学习，参与的面和深度如何，直接决定着课堂教学是否真的有效。比如我在参加一次数学教研活动时了解到，有一位教师在试卷评讲方面的做法颇有新意：试卷发下以后，先给五分钟时间让学生自我更正，对于没有弄懂、不会订正的题目，向全班提出来，请求帮助。然后，让班上成绩较好的学生和那些学生结成对子，到座位上去讲解。对于一些普遍性的错误，鼓励优秀学生主动请缨当小老师，上台进行讲解。这样的安排，兵教兵，给学生一种耳目一新的感觉，难得用一下，学生感到新鲜有趣，就会听得特别认真，既能达到全员参与、各取所需的目的，又能让优秀学生的思维和才能得到很好的展示。再如关于课堂提问，我校的评课方案中有一条“每堂课有一定深度的问题不少于5个，每个问题提出后学生的思考时间不少于1分钟。”为什么提这两条呢？我们认为，思考是学习的核心。课堂上没有问题就没有学生的思考，没有思考就不是有效的课堂，设计“学生的思考时间不少于1分钟”的规定是为了让全体学生人人参与到学习过程中，让学生在独立思考中学会思考，优化思维，防止“启而不发、导而不行”的假教学行为，避免教师一言堂导致的学生“被学习”的无效状态。我校的初中数学课堂评估方案还有一条硬性的指标，就是“每堂课当堂训练反馈不少于10分钟”，一般安排为“6+4”的训练形式，即6分钟独立思考练习，4分钟反馈讲解，兼用小组PK成绩等竞争方式，激发学生参与动力。这一做法长期实施，老师们反映确有成效，对于转变教师教学理念、提高学生的参与性、提升课堂效率起到了极为重要的作用。 三、給学生成功体验为追求 很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了初中数学教学的普遍性问题。究其原因，主要是因为学生在数学课堂上体验到的成功感远远不足，经常失败，就会失趣。上海成功教育研究所所长刘京海认为，对学生来说，“失败往往是失败之母，成功才是成功之母”。教学实践证明，学生对学科的兴趣，很大程度上也取决于是否学得会。如果学生在学习中经常处于“听不懂，不会做”的境地，那么学生的自信、兴趣、求知欲、成就感等积极因素就会逐渐丧失殆尽，导致的结果是“不想学了”，“哀莫大于心死”，从根本上影响教学的有效性。因此，我们在教育教学工作中，不仅要强调学生的积极主动参与，而且要让学生获得成功的体验，为他们构建自主实践成果的展示平台，使每个学生都相信自己能学习、会学习、“我能行！”实践证明，初中学生对学习数学的情感、态度、价值观，往往与学生在课堂内外的学习成功感有关。你让学生学会了，听会了，会做了，得高分了，有荣誉感了，他对数学和数学老师的态度就会积极，价值观、主动性就会正向发展。所以，凡是测验类、考试类要批分数，题目不能太难，要让大部分学生达到一个满意的分数，有一种成就感，能享受到成功的甜蜜感。江苏教育行政干部培训中心副主任刘明远教授在作学术讲座时曾提到过一个案例：有一次江苏教育考察团到美国听一节小学低年级的课，讲的是3+5=？当时老师就让学生猜想，有的学生说是4，老师请他再想一想，有的说是6，得到了表扬，最后由一名学生说是7，得到了老师的极大肯定赞赏。当时听课的人都感到非常奇怪，明明是错了怎么还会得到肯定呢？这不是误人子弟吗？课后与老师进行交流，美国的老师说：“7是最接近正确答案的，他们在猜想的过程中正在逐步接近正确值，说明他们正在采用正确的思考方法，至于3+5等于几，在以后的学习中学生会慢慢地学会的。”当然，这种方法是否真的科学有效，可能还存在着一些值得商榷的地方，但也从一个侧面反映了美国的教育比较重视学生的情感体验，老师能不吝给予学生及时的表扬和鼓励，把学生的精神愉悦、成功体验放在了学习知识本身之上，这对提高学生的自我效能感无疑具有积极的意义。 参考文献： [1]李文淑.如何构建初中数学高效课堂[J]考试周刊，2013，12（10）：25-26 [2]李志红.浅谈构建精彩有效的初中数学课堂[J]学周刊，2018（36）：76-77 [3]王欢.“生活化教学”策略在初中数学教学中的应用[J]语数外学习（初中版下旬），2013（8）：57 |
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