| 标题 | 浅谈区域游戏中幼儿自主性的培养 |
| 范文 | 徐琳 摘 要：幼儿通过参与区域游戏达到预定的教学目标，幼儿在参与游戏、体验游戏的同时，充分发挥游戏自主性，培养发展各种能力的活动。通常在组织区域游戏时，幼儿可能更多的是听从教师的安排，玩什么、怎么玩、和谁一起玩，都没有充分体现孩子的自主性。因此，如何在区域活动中培养幼儿的自主性是需要我们老师探讨的问题。 关键词：区域游戏; 幼儿; 自主性 中图分类号：G613.7? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2019）9-119-001 在幼儿园的活动中重要的自主活动形式就是区域活动。区域活动是孩子们主动地寻求解决问题的一种特殊的方式。在区域游戏中，如何培养幼儿参与的积极性，积极动脑、大胆创作，更好地体现幼儿的自主性？ 一、精心选材引发幼儿的自主性 区域游戏中，游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱，也是幼儿的操作对象。好的活动材料就像一位隐形的老师，能引导幼儿不断尝试、探索和发现，激发幼儿从多个角度思考，用不同的方法解决问题，激起幼儿对学习的主动性，激发幼儿的探索欲望，让幼儿通过积极探索和亲身体验来获取经验。 1.最大限度开发利用游戏材料 老师应该开动脑筋充分开发各种材料的游戏价值，最大限度地发挥材料的作用，我们要多投放低结构材料和半成品材料。比如：卷纸芯、pvc管、纸杯、积木、麻将牌等等，幼儿可以根据自己的兴趣、当时想法和游戏的需要随意组合、一物多用，不仅给孩子的想象提供了广阔的空间，同时体现了游戏的自主性。 2.幼兒参与到材料的准备和制作中 在观察中发现，区域游戏中的材料很少有孩子自制的。其实让幼儿参与到材料的准备、制作中可以极大调动幼儿参与游戏的积极性与主动性。区域游戏中的材料是可以比较生活化的，不仅可以让幼儿从生活中收集，还可以让孩子参与材料的制作。 3.家园配合让材料更加生活化 教师在材料选择上应该尽量贴近幼儿的生活、贴近自然。这就需要幼儿、家长、教师三者的共同配合，我们可以在教室准备收集箱，让家长、孩子一起收集废旧材料，教师再进行整理、做出取舍，然后再投放到区域游戏中，供幼儿自主选择使用。孩子们会用枯枝制作春天的大树;用小树叶进行拓印;路边的小石头可以画上美丽的图案等。幼儿可以用相同的材料玩出多种游戏，由此更能激发幼儿游戏的自主性。 4.游戏材料、种类及时更换 教师应经常对游戏材料、种类进行更换，并及时的结合主题，结合幼儿关注的新兴趣点，创设新的区域，共同收集、提供游戏材料，给予幼儿创新创造的机会。 二、规则制定体现幼儿的自主性 所有的游戏都是有规则的。对规则的遵守是有利于实现自己游戏意愿的。当幼儿能够自觉执行游戏的规则时，也说明幼儿的游戏行为从自发性走向了自主性。 1.自主制定游戏规则 在游戏开始时，老师和孩子们一起来制定规则。让幼儿商量、讨论，制定游戏的规则。教师给予建议，如：场地、材料、人员数量等方面进行制定，结合孩子们的意愿制订出《游戏规则》《游戏日常行为规则》等相应规则。定好后并以图画或者标志的形式显示出来，贴在相应的区域中，游戏时能时时刻刻提醒幼儿遵守游戏规则。 2.不断完善游戏规则 幼儿在活动中遇到问题时，教师可以引导幼儿自主的寻找解决问题的办法，不断修改完善游戏规则。这样可以加深孩子对规则的认识与理解，同时也提高了幼儿的自主能力。 三、教师指导激发幼儿的自主性 区域游戏的开展已越来越受到教师的重视，它为幼儿提供了更多自主游戏的机会，促进其探索的积极性，提高幼儿解决问题的能力，彰显了游戏精神。 1.低限度的指导和介入 孩子们对游戏不感兴趣了，教师的干预才是积极的。我们要善于观察幼儿的游戏情况及遇到的困难，判断幼儿处理问题的能力，能不介入尽量不要介入。 2.隐蔽性的指导和介入 孩子在这样开放型的活动中，会遇到困难和问题，这时我们要学会等。面对幼儿的困境，我们要深入挖掘背后的原因，并通过改变材料或者提出有价值的问题，引导幼儿自己克服困难、解决问题。 四、集体讲评增强幼儿的自主性 在评价环节中我们以谈话的方式，集思广义，克服困难，解决问题或介绍创意的办法;还经常采用提问的方式，作为活动的延伸，为下一次活动做铺垫，激发幼儿观察周围事物的兴趣。 1.“你快乐吗？能和大家一起分享吗？”这个问题满足了幼儿交流表达的愿望，充分调动了幼儿自主评价的积极性。孩子们听了同伴介绍的好方法，激起幼儿尝试的愿望。这样可以使绝大部分的孩子都能积极参与到总结评价中来。 2.“你发现了什么问题？有什么问题，你不满意，说来大家评一评”。当幼儿对自己和同伴的活动掌握一定活动规则时，他们是非常愿意提出评价的。这时我们要及时抓住这个引导幼儿掌握活动规则的时机。对孩子们所提出的问题，让他们自由讨论，在思考、分析中提高规则意识。 丰富多彩的游戏可以促进幼儿身心全面发展，能增长幼儿的知识面，发展幼儿的智力。区域游戏已经成为孩子们最喜欢的游戏活动，他们可以自己决定游戏的内容，自己选择材料，自己制定规则，自己解决困难。孩子们的自主性在区域游戏中真正得到了有效的提高。 参考文献： [1]崔灵菲.《3—6岁儿童学习与发展指南》，首都师范大学出版社，2012年10月第1版 [2]王振宇.《幼儿园环境创设指导与实例》，华东师范大学出版社，2013年05月第1版 [3]苏晓倩.《教师如何观察和评价幼儿》，中国轻工业出版社，2012年08月第1版 [4]山姆·麦索尔斯.《作品取样系统：教室里的真实性表现评价》，南京师范大学出版社，2009年02月第1版 [5]刘霞.《幼儿园自主性学习区域游戏指导》，中国轻工业出版社，2014年02月第1版 [6]董旭花.《幼儿园创造性游戏区域游戏指导》，中国轻工业出版社，2014年02月第1版 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。