| 标题 | 浅谈小学英语绘本故事教学 |
| 范文 | 【摘要】从当下小学英语课堂上绘本故事教学的意义与价值，从故事的选材和教学设计两大方面，结合了自己的教学经验以及专家的意见，提出了自己对小学英语绘本故事教学的几点看法。 【关键词】小学英语；绘本故事教学 【作者简介】赵洁，山东省烟台市芝罘区军民小学。 一、英语绘本的定义和特点 很多人在童年时都很喜欢阅读绘本，绘本中精彩的故事情节，美丽的画面，吸引着孩子们阅读了一遍又一遍。绘本一词来自日本，英文名称为“picture book”，英语绘本是指用英语来讲述的绘本。它是文字与图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本，是通过绘画和文字两种媒介，来说故事的一门艺术。英语绘本纯正地道、原汁原味、体现了英语文化特色。它具有装帧精美、主旨深远、内涵丰富、语境真实、语言形象简洁重复率高、思维发散等特点。 二、绘本故事教学在小学英语课堂中的意义与价值 1.《義务教育英语课程标准（2011）年版》（教育部，2012）明确指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性性质。”这一论点预示着：在未来相当长的一段时间里，加强英语教育的人文性是每一位教师进行课程改革需要把握的方向。英语课程应当在提高公民素养、培养健康人格、深化生活教育、树立人生信念、发展创新思维、增强审美体验等几个方面发挥更大的作用，而绘本故事教学可以有力地推动上述改革任务的实施进程。 2.故事永远伴随着我们，伴随着我们的学习，从童年到老年，从课堂到职场，从故土到异乡。因此我们说，学习始于故事。许多故事孩子们虽然已经看了很多遍，但是仍旧百看不厌。不经意间，孩子们还会把所看到的故事讲给别的同伴听，配上丰富的表情和动作，把故事演绎的活灵活现。这就是儿童的天性。这些绘本故事满足了孩子们的娱乐心，游戏心。而英语绘本故事的题材多种多样，讲友情，谈亲情，说勇敢，颂生命尊严、倡导保护环境等等，几乎涵盖了少儿生活、成长的方方面面。绘本故事又满足了孩子们的英雄心、同情心、悲怆心与好奇心。绘本不仅仅是文学或故事的一种表现形式，更具有珍藏价值的艺术品。它满足了孩子们的审美心。绘本里的故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，学生进入了不同的世界，无限扩大了学生的创造力。这满足了孩子的探索心和智慧心。学生还可以根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，也无限扩大了他们的想象力。绘本同时也能很好地培养孩子逻辑思考、预测、推理等的能力。它满足了孩子们的变革心。 三、如何在课堂中有效的开展绘本故事教学 1.故事的选材。与一般的教学设计相比，故事的教学设计更需要具备规划的整体性、步骤性、适切性和灵活性。好的故事是第一要素，故事的设置需要有恰当的教学目标，故事教学需要有缜密的过程安排，故事需要搭配有创造力的活动，更为重要的是，学生活动和话语的设计应当自始至终得到充分的关注。可以依照以下标准选择故事： （1）故事应当对于学生具有终生的价值。具体地说，故事要有利于学生了解自然和社会；有利于学生理解社会的人际关系；有利于学生陶冶情操；有利于学生进行审美体验；有利于增进学生的合作意识；有利于健全学生的思维；有利于培育学生的健康人格。 （2）故事长短应适合学生接受的时间。就小学英语教学而言，学生接受的只能是短小的故事，即使是连续性的故事，实际上也是很多短故事构成的。我们在国内外教材中所见到的故事都是短故事，只有短故事才能使学生在特定的教学时间里接受它们。 （3）故事情节应适应学生的理解。由于小学生的英语词汇十分有限，所以不宜选择过分复杂的故事。理想的故事是情节简单但是有一定的深度。 （4）故事应当适合学生开展活动。教师所选的故事应当适合学生展开后续的活动。 （5）故事应当有利于学生复习语言知识。我们选择的故事，至少有一些是应当适合学生已经接受的语言知识。如果故事素材达不到这个要求，教师可以依据故事情节进行改编。 （6）故事应当能够引起大部分学生的学习兴趣。我们不宜选那些公式化的故事，也不宜选那些虽然很有意义但儿童已经听过数遍的故事。儿童对于那些新鲜、生动而且奇特的故事具有更高的兴趣。 2.过程的设计。 （1）听说的活动设计。在生活中，听与说通常是结合在一起的。在教学中，为了专门的练习，学生有单纯听的活动，也有单纯说的活动；但在教学设计中，我们可以将故事的听与说结合起来。 1）Listen and say：听故事，然后说故事的内容，包括回答问题、讲述故事以及概述故事等活动。 2）Listen， look and say：把听觉的输入和视觉的输入结合起来，这样的活动设计可以通过视觉图像显示故事从而降低难度。 3）Listen and do：在do上面做文章。do的内涵是比较宽泛的，讨论（discuss）、探究（inquire）、争论（debate）、解决问题（solve the problem）、制作东西（make things）以及表演（act）等，都可以包含在do的范围之内。 （2）读写的活动设计。小学生学习英语，通常首先表现出来的优势是听说，伴随着整体的各种行动，如歌舞、游戏以及制作等等。在《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）中，一、二级目标更加强调视、说、玩、演等方面的发展，对读写则提出最基本的要求；能看图识词、能正确书写字母和单词。小学阶段侧重听说发展符合儿童语言习得的内在次序，但在此前提下，我们应当重视读与写的教学。 绘本故事是培养小学生读写能力的重要载体。读和写的活动设计应是一体化的设计。就小学英语教学而言，利用故事进行读写活动的设计需要更多地考虑学生的年龄层次，在此所以我们分三个学习段来讨论英语读写活动设计。 1）小学低年级阶段的读写活动设计。虽然小学低年级学生的词汇有限，但他们的读写活动也应当在第一学年的适当时候开始。本阶段读写活动的设计应把握下面几个要点：首先利用故事为本阶段的读写活动设定特定的语境，使读写活动变得具体、生动、有趣；其次读写主要是在字母、词语层次上展开；最后读写应当在有效的语境中进行。 2）小学中年级阶段的读写活动设计。中年级阶段的读写活动应建立在简单的语句之上，在设计本阶段的读写活动时，应当注意以下要点： 首先读写活动设计主要在语句层面展开，不应当出现脱离故事语境的语句。其次有必要让学生体验从语句到微型语篇的连贯表达过程，从而逐步向高年级的读写过渡。 3）小学高年级阶段的读写活动设计。小学高年级阶段的故事读写活动设计可以采取以下两种形式： A.读未完的故事，续写故事的结局。这是比较容易设计的故事读写活动。若有理想的故事素材，暂时“删去”故事后半部分，或者仅仅删去结局，教师提供适当的框架，供学生把故事的结局写出来。再或者故事本身没有结局，让学生发挥想象力续写结局。 B.新编自己的故事。学生在阅读原创故事之后，可以续写或新编故事。设计这样的活动要注意以下几点：一是原故事不宜过长，不宜过于复杂；二是教师对于“新编”要提出明确的要求；三是教师要为学生的新编故事提供框架；四是新编要体现学生的个性，作品应当是多样化的。 四、总结 英语不是我们的母语，因此我们的学生缺少语言环境，他们从有限的教材中接触到的原汁原味的英语不多。而英语绘本是一种蕴含着英文国家文化和原汁原味英语的美丽事物。它有助于培养学生的综合语言能力，逻辑思维能力和想象力。把绘本故事引入小学英语课堂，有助于学生通过英语绘本的学习感受到英语语言的魅力，在掌握综合运用语言的能力的同时，感受不同的文化底蕴和背景，开阔他们的眼界。但是作为新兴的教学手段，它还有许多未被发掘的优势和使用方式，在今后的教学实践中，希望有更多的人能参与到其中，探讨小学英语绘本教学的发展之路。 参考文献： [1]义务教育英语课程标准（2011）年版. [2]梁代君.浅谈小学英语故事教学[J].时代教育（教育教学），2012（02）. [3]李静纯.小学英语故事教学[M].外語教学与研究出版社，2013-07-01. |
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