| 标题 | 以学生为主体的小学英语教学创新方法研究 |
| 范文 | 【摘要】随着社会的进一步发展，我国的教育改革正在稳步的进行，小学阶段的英语教学的模式也在不断的革新。小学英语的教学也是我国义务教育的重要组成部分，受到了学校和教师的重视。本文将在前人的基础上进行探讨和分析，以学生为主体，研究出最好的学习小学英语的方法。 【关键词】学生主体；小學英语教学；创新方法 【作者简介】章燕迎，浙江省杭州市余杭区临平第一小学。 英语作为一种实践操作性较强的课程，学生在学习英语时，自己要主动学习英语，提高英语能力。学生需要在这门课程的学习过程中，进行反复的锻炼才能获得有效的提升，教师永远无法替代学生进行英语的学习。因此，为了摆脱传统教学形式的制约，教师要将学生在教学时的主动性充分发挥出来，使得学生能够有效的参与到教学中来，从而尽可能的发挥学生的主体作用，才能有力的提升教学的效率。 一、以学生为主体的概述 1. 学生主体作用的涵义。学生在教学活动中的主体作用，指的是其作为教学活动的主体，从而充分挖掘自身的潜力。教师要重视学生在教学活动中的重要作用，教学方法和教材等都是为了学生的学习而存在的。教师不能将自己看作是教学的中心，不能在课堂上进行知识的单方面灌输，使得学生只能被动的接收知识，而是要指引学生深入到教学中来，成为课堂教学的中心。在小学阶段的英语教学中，教师是教学的策划和指引者，学生则是教学的学习主体。教师的教学能力及设备等虽然能够帮助学生学习，但是仍然无法替代学生自身的自主性。在教学实践中，我们经常看到同一个教师所教授的学生，有着不同的学习成绩和学习效果。造成这种区别的原因有很多，其中最关键的一个原因在于学生如何来发挥其主观的能动性。由此可见，我们要通过积极尝试来激起学生学习的兴趣，通过其主体作用的发挥来达到教学的目标。 2.以学生为主体地位体现。 （1）素质教育的要求。学生的发展是教学活动的最终目标，英语科目在教学目标、教学方法、教学形式以及教学的评价等方面都是围绕着学生的具体需求来进行的。学生主体地位的突显也是对其进行素质教育的必要基础。学生主体地位的发挥程度决定着素质教育的成败，我们要尊重学生学习的主体作用和积极参与的精神，要注意开发学生学习的潜力，促进其良好素质的形成。因此，我们在课堂教学中必须要保证学生学习的主体位置，才能有力的促进其素质的全方位成长，才能够对学生的潜在能力进行充分的开发。 （2）课堂教学有效的保证。在各种教学活动中，要体现学生的主体位置，通过角色的扮演来积极参与教学活动，使得学生们能够全身心的融进课堂教学中，发挥其积极性，提高其学习的乐趣，从而有效的提升教学的效率水平。 3.学生的主体地位的体现。 （1）教师要树立以学生为主体教学理念。随着社会的进步，对学生的素质提出了更全面的需要。学校作为学生学习的重要场地，要充分的挖掘学生的潜在能力，以推进学生的全方位进步，从而适应时代发展的需求。这就需要教师在教学活动中不能只做个知识的讲解者，而是要对学生起到激励、辅助和规划的作用，要发挥其在教学时期的指点作用，将传统的以讲解为核心转变为以学生的学为核心，使得其可以提升学习的兴趣，把握英语学习的办法，进而养成较好的学习习惯。教师要将从研究教好英语课转变为研究学生如何学为中心，从而将教和学紧密的联合起来。 （2）创造平等和谐的课堂。教师在上课时要注意维持良好的教学气氛，要能够和学生保持积极有效的互动，使得学生能够感受到教师的理解和尊重。如果学生没有正确的问答教师的提问，不能因为其答错就置之不理，让他呆呆的站着，而是要通过合理的引导，来鼓励学生去积极的尝试；对于回答正确的学生，教师要给与其充分的肯定。经过这种教学的形式，既考虑到了学生的信心，又不会伤害到学生学习英语的积极性。另外，教师要在学习中关心和尊重自己的学生、要与学生进行情感上的良好交流，使得课堂教学有一个良好的教学气氛，从而增强学生的主体认识，以充分发掘学生学习的潜在能力，进而提升课堂教学的效率。 （3）因材因人施教。每个学生学习的习惯和知识的水平各有不同，有的学生接受新知识的能力好一些，有的学生则理解的慢一些；有的学生口才很好，有的学生拙于表达；有的学生逻辑思考能力较强，有的则擅长于空间想象。由此可见，对学生实行千人一面的教学，是不能满足学生们的学习需求的。因此，教师在教学中应当根据学生的个体性差异、基础知识水平的高低、接收知识能力的差异，通过分层次的教学方法给每一位学生成长所需的发展空间，使得不同水平的学生都能够参加到教学中来，每一个学生都有表现自我的机会。同时，教师要适时的对学生进行肯定和奖励，使得学生学习的信息得以加强，从而使得小学英语的教学目的得以实现，促使学生全方位的发展。 （4）培养学生学习英语的兴趣。兴趣是学生自发学习的潜在动力，教师要对教案进行充分的准备，进行有针对性、有目的性的课堂教学，创建良好的学习环境，引导学生发挥个人独到的见解。同时，教师要重视学生的每一个细小的进步，使得学生能够因此而获得一定的成就感，从而提高学习英语的信心，促使学生产生足够的兴趣，从而提升学生学习的效果。 （5）重视学习方法的指导。学生在教学中的主体位置是老师所不能取代的，教师应当在研究教学方法的同时，通过对学习方法的深入研究，使得学生在学习的过程中可以把握有效的学习英语的办法，从而能够对英语学习的规律进行有效的探索，知道如何去学习英语、学好英语。这样才能够更好的体现出学生学习的主动性，从而能够把握科学高效的学习办法。 二、小学英语教学创新的方法 1.重视思想革新，开展英语课堂人性化教学。教师在对教学理念和方法进行创新式发展的时候，首先要从思想上进行转变，要在小学英语的教学中充分表现生本教育的理念，任何形式的教学创新应当围绕在学生主体的中心上面。但是我们应当注意到，生本教育还处于推广的阶段，广大教师和学生对于生本教育理念认知还不够全面。因此，要想在英语教学创新中融入生本教育的理念，首先要对教师和学生的思想认识水平进行提升和转变，才能够在课堂教学充分体现出学生的主体地位。由于教师和学生在教学活动中的位置不同，应当对两者的思想革新工作进行合理的区分。对于教师而言，应当通过不断的自我提升来填补思想认知的不足；对于学生来讲，通过对生本教育的认识后，能够在教学活动中找到自我存在的位置。其次，教师在英语教学活动中应当密切关注学生在教学中的反应回馈。例如，老师在英语教学中要从学生的喜好出发，通过多媒体课件的使用，将教学的内容以生动直观的形式展现给学生，让学生能够直观的认识到课文中的世界，从而使得学生能够深入的了解课文，而且可以在轻松的学习气氛中把握所学的内容。 2.激发主体情感，开展英语情景化教学。教师在小学英语的教学活动中应当有效的激发学生进行主动的学习，促使其学习主体的情感萌发。首先，教师要以平和语气和姿态与学生保持轻松的交流互动，从而能够缓和学生的紧张情绪，使其不会因为害怕而不敢表达自己的意見。教师在教学活动中不能够有俯视的心态，要有着热情饱满的教学态度，要有自己的积极情绪对学生进行感染，使得学生渴望与教师保持交流，喜欢上英语课。当学生在讨论中出现语法词汇的错误时，教师要镇定应付，要鼓励学生多多交流以提高英语交流的能力和信心。学生主体情感的引导有着许多方法，教师通过多种方法的运用来提升学生学习英语的意愿和热情。例如，教师可以代理学生们唱一些朗朗上口的英语歌曲，并且对歌词内容进行合理的汉化，将歌词抄写在黑板上，让学生们一起歌唱。在这个学习的过程中，学生们可以在欣赏英语音乐时，不仅可以更好的记忆英语单词，而且可以提升英语表达的能力水平，提高了学生学习英语的兴趣，从而有力的激起了学生英语学习的主体情感。 3.设计主体活动，开展小学英语趣味化教学。课堂的教学活动应当和日常的生活进行充分的结合，教师通过语言环境的创建，通过各种教学的手段将课文的内容生活化。小学英语课文本身就有着许多语言交流的机会。教师可以在教学的间隙播放一些英文的歌曲，教师和学生之间就日常生活和学习进行简单的英语对话，使得学生在轻松的交流气氛中合理的使用英语。例如，在即将上课的时候可以讲Get ready for class；如果上课迟到了可以讲I am sorry. I am late，也可以转变表达来说 Sorry， I am coming late；在教学点名时可以说Is everyone here？ Who is on duty today；也可以通过以学到的单词的记忆回顾，让学生讲一下近期的活动安排，I want to play football on Sunday；当需要学生上台回答时，教师可以将Who can answer the question？；当学生正确回答了问题，教师对其进行肯定和鼓励时可以讲You are right.或者说Good try/Wonderful/Excellent.这些日常学习和生活中的常用语随处可见，能够为英语的教学增加了趣味性和真实性，使得学生在教师的合理安排下得到实际锻炼的机会。 4.发挥主体地位，开展小学英语游戏式教学。小学阶段的学生喜爱玩耍，他们也正处于喜好完玩乐的时间段，教师可以对学生爱玩天性进行合理的利用。在英语的教学活动中，多安排一些角色扮演的游戏项目，以充分体现学生学习的主体位置。教师可以通过课堂上的表演来激起学生学习英语的兴趣，可以满足学生表演的欲望，让他们在角色的扮演中学会如何愚弄语言。例如，当低年级的学生掌握了一些动物相关的单词，可以让学生带上相应的装饰来摹仿小动物的声音，并说一些有关动物的单词：I am a sheep，然后再学羊叫“咩咩”；I am a chicken.然后学小鸡叫“叽叽”，这样可以有力的激起他们的学习兴趣。而在高年级的英语学生中，可以针对圣诞节一词的学习，组织起一个Christmas Party，让学生们在真实的语言环境中使用语言，进行角色的扮演。这个时候，学生学习英语就不再显得乏味，而是充满了趣味。 5.培养发散思维，开展小学英语质疑式教学。在小学英语的教学活动中，老师也改变传统的问与答的教学办法，经过交流活动的教学形式，以质疑式的教学形式为核心，使得学生的思维能力得以锻炼提升，引导学生不断的探索英语的世界。老师应该为学生多多提供进行教学操作的机会，可以进行教学活动时将一些准备好的图片展示给学生观看。例如，图片中的Tom和Nancy在教室里打扫卫生，Tom在打扫教室的地面，Nancy在擦窗户玻璃。教师可以将Tom和Nancy遮住，向学生们提出问题：What is Tom/Nancy doing？ 通过这个问题，引导学生产生质疑，借助教师和学生、学生和学生之间的交流和活动，引导学生在观看图片内容的过程中进行猜想，从而能够掌握现在进行时这个语法知识，学会相关的英语时态表达，学会用英语来描述图画内容，从而为小学生的未来打造基础，并且使学生的发散性思维得到发挥。 6.引导主体协作，开展小学英语合作式教学。在小学英语的教学中，老师要引导学生之间实现主体的协作，从而展开合作式的教学，让学生学会交流协作来完成学习的任务。例如，教师可以进行观图作文的教学活动，将学生们分成若干个小组，要求学生以小组讨论的方式来完成看图作文的任务，并进行相关的英语表达及作文。学生们通过小组讨论的形式，提高了自己的词汇量，解决语法使用的困难，要求每位学生上交作业给老师，经过老师对作业的评语，学生进行修改和学习。学生们经过团队协作的办法，使得学生自主式学习的能力得到锤炼，同时增强了学生言语沟通的能力。 三、结束语 综上所述，小学生正处于快速发展的时期，我们应当加强对学生语言表达能力的培养，提高学生的全面素质。老师在授课时，不仅需要合理的安排教学内容还应该重视学生的学习状况。使得学生能够高效的参加到英语的教学活动中来。因此，教师应当通过多种教学方式的创新式发展，打造一个快乐和谐的教学环境，提高学生学习英语的兴趣，使得小学生能够在快乐的氛围中提高学习的成绩。 参考文献： [1]骆红.基于以学生为主体的小学英语教学创新方法分析[J].教师， 2017（27）：64-64. [2]邵启凤.以学生为主体的英语教学创新方法研究[J].成才之路， 2016（9）：9-9. |
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