| 标题 | 基于“核心素养”理念的初中英语阅读教学的实践探索 |
| 范文 | 【摘要】目前在初中教育的过程中，核心素养属于较为重要的教学目标与内容，是基于立德树人理念的教育要求。在初中英语教学过程中，阅读教育属于重点内容，教师应根据学生核心素养的培养需求与养成特点等，探索最佳的教学措施，使得初中学生能够形成核心素养，全面提升其英语综合素质，创建科学化的课堂教育模式，为其后续学习夯实基础。 【关键词】“核心素养”理念；初中英语；阅读教学 【作者简介】楼勤君，义乌市稠州中学教育集团丹溪校区。 《新课程标准》要求通过课堂教学使学生在知识与技能、情感態度等方面和谐发展。核心素养除了三维目标，更强调反思性思考和行动 。阅读属于初中英语教学过程中重要的部分，开展阅读教学工作有助于培养学生的阅读理解能力，使其积累更多词汇，丰富学生的知识内容，拓宽其视野，在一定程度上有利于提升学生的英语学习效果与水平，而在初中英语阅读教学中培养学生的核心素养，能够满足当前的教学工作要求，打破传统教育模式的局限性，所以，初中英语教师在阅读教学的过程中，应重视“核心素养”理念的渗透与融合，采取科学合理的方式将核心素养理念英语在课堂中，达到预期的教学目的。 一、“核心素养”理念分析 在我国教育部门相关指导意见与文件中已经提出了“核心素养”的相关概念，对未来教育改革工作与实践操作等都产生较为重要的作用，与此同时，对于青少年素质培养与人格塑造等也产生着较为深刻的影响。对于核心素养而言，主要是初中学生应该具备的素质，重点培养学生知识能力、技能掌握、情感、正确的态度与价值观、学习能力等各方面综合内容的展现，也是初中学生终身发展过程中较为重要的元素，初中英语教师在教学过程中，要想更好的培养学生英语核心素养，就应当重视起语言、学习、思想与文化素养，以此培养学生的英语学习关键能力，除此之外还能满足当前的素质教育要求，通过合理的方式提升教学水平。 二、初中英语教学中学生核心素养培养重要性 在初中英语教学过程中，培养学生的核心素养较为重要，教师应予以足够重视，树立正确的观念意识，采用科学化与合理化的方式提升学生的核心素养，确保通过科学化与合理化的方式完成目前教学任务。在初中英语阅读教学的工作中，教师通过课内以及课外语篇阅读方式，引导学生拓宽英语知识的学习面，属于有效的教学手段，在一定程度上还能对学生的写作能力产生正面影响，丰富学生英语写作词汇量，并利用科学化与合理化的方式培养学生的专业素养，转变以往的教学方式与理念，更好的完成目前教育工作任务。在传统阅读教学中教师未能充分意识到学生核心素养培育的重要性，未能针对阅读教学方式与方法进行改革创新，缺乏合理的教学理念，导致教育工作水平与质量降低，难以更好的培养学生阅读能力与写作能力，教学工作效果有所降低。而教师根据教育部门要求实施核心素养教育工作之后，将相关的“核心素养”理念融入在阅读教学中，有助于利用阅读的方式培养学生良好的英语学习习惯，使其在阅读的过程中积累更多英语词汇量，潜移默化的提升学生英语记忆能力与写作能力，有助于促进学生更好的学习相关英语知识，增强教学工作质量。 三、“核心素养”理念在初中英语阅读教学中的应用问题 目前虽然在初中英语阅读教学过程中，部分教师虽然已经开始将“核心素养”理念应用其中，但是还是存在一些问题与不足，难以更好的培养学生的学习能力与阅读理解能力，导致教学工作可靠性与有效性受到影响。具体问题表现为： 1.词汇量过多，导致学生失去了学习信心。在初中英语相关教材中，各个单元的阅读材料内容都很丰富，体裁呈现出多元化的特点，其中含括人物传记体裁内容、童话故事体裁内容、诗歌体裁内容等等，与现实生活较为接近，具有一定的时代特点，但是，由于每篇内容的生词数量很多，拼写起来也很复杂，学生在学习以及记忆过程中很容易出现遗忘亦或是混淆的现象，不能更好的掌握相关内容，没有学习的成就感，甚至会失去英语知识的学习信心。 2.学生的阅读理解能力较低，难以更好的学习相关知识。在初中英语阅读教学的过程中，短文阅读试题主要划分成为完形填空类型、阅读理解类型、短文填空类型、任务类型等等，文章的篇幅较大，理解难度也很高，长句子与难句子的数量很多，学生难以更好的找到文章主题内容，在各个选项之间出现举棋不定的现象，难以更好的判断与理解。 3.教师的阅读教学方式较为落后，难以培养学生的语言能力。在初中英语阅读教学工作中，部分教师在文本处理的过程中简单而又迅速，难以根据学生的核心素养培养需求开展教学工作，只能通篇的进行翻译以及讲解，不重视文章各方面句子结构以及脉络的梳理，在一定程度上也会忽视学生阅读策略的掌握，不重视学生语篇内容的思考与分析，严重影响整体教学工作效果，无法满足当前的教学发展需求。 四、初中英语阅读教学中“核心素养”理念的应用措施 在初中英语阅读教学过程中，教师应重视核心素养理念在其中的应用，树立正确的观念意识，总结丰富教学经验，培养学生英语知识学习能力、阅读能力、写作能力与理解能力。具体教学措施为： 1.明确核心素养的教育本质，正确针对教学问题进行处理。每一科目语言的学习，都需要耗费很多的精力与实践，尤其是英语语法习惯自身与我国文化之间相互冲突，说话方法、书写交流等存在一定差异，所以，在英语语言学习的过程中，很容易受到诸多因素的营销，导致学生的学习效果降低。尤其是初中阶段的学生，心智处于逐渐成熟的阶段，学习过程中不再适应教师的强制管理，而是根据自身的学习需求与兴趣爱好等进行学习。在此过程中，核心素养理念本质就是为了学生更好的学习与理解能力，帮助学生自主学习相关的英语知识，转变以往的灌输类型教学模式。这就需要初中英语教师在教学工作中，根据学生的学习特点与兴趣爱好，编制较为完善的教学计划方案，提升整体教育工作效果。在此过程中，可以采用激励教学方式引导学生更好的学习英语阅读知识，提升其核心素养。首先，应制定较为完善的激励制度，创建层次化的激励教育机制，其与学生之间呈现出较为紧密的联系。而学生正处于青春期的阶段，性格较为骗你，不能采用较为严厉的态度追究学习期间所出现的问题，而是利用激励方法提升学生学习自信心，例如：设计进步类型的奖励模式，创建关于英语阅读方面的小组，采用有奖问答的方式开展教学活动，对于学习效果较低的学生，应当私下的进行交流，共同研究所出现的问题，并且针对性的解决问题。其次，需要引导学生主动思考问题，激发其潜能，多数学生都认为自身的英语学习成绩较低是因为英语能力不足所导致，未能树立正确的观念认知。此时初中英语教师应在阅读教学期间适当的为学生提出关于阅读方面的问题，设置难易程度适中的相关问题，使得学生都能参与到问题的回答中。与此同时在提出问题的时候，需要注意针对学生学习状态进行观察，结合学生特点引导性的提出问题，在学生回答之后及时的进行表扬，并给予一定的肯定与评价，在一定程度上有助于挖掘学生的英语阅读潜能，提升其学习积极性与自信心，使其对自身的英语阅读能力形成较为清晰并准确的认识。 2.将课外英语阅读作为主要内容，培养学生的核心素养。在初中英语教学工作中教师应树立正确观念，遵循科学化的原则，满足学生核心素养的培养要求，达到预期的教学目的。 第一，采用情境导入的教学方式，培养学生的学习能力。对于初中英语阅读教学而言，主要将课内、课外的相关阅读作为主要内容，在此过程中，课外阅读较为重要，教师可以在课外阅读的过程中采用情境导入的方式培养学生的课外阅读能力，确保充分提升学生的学习积极性，为核心素养的培养夯实基础。例如：在课外阅读“A man has a cat”的过程中，教师应为学生设置响应的学习情境，使得学生可以根据学习情境的导入内容做好学习方面与阅读方面的准备，可以根据教师的要求，自主针对课外英语资料进行阅读，全面理解课外英语资料的相关知识，促进学生核心素养的有效培养，满足当前的教学工作要求。 第二，遵循人本原则，重视学生文化品格的培育。在初中英语阅读教学工作中，教师采用课外阅读的方式开展教育活动，应重视人本理念的渗透与融合，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主针对英语阅读重视进行学习，在一定程度上有助于提升学生的学习自主性与创造性，充分尊重学生的情感体验，引导学生自主感悟英语阅读中的内容，使其在学习中改变自我，形成较为优化的行为。例如：在课外阅读教学工作中，教师应引导学生汲取课外阅读材料中较为优秀的文化品质与相关内容，提升学生的文化品格与素质，增强其学习能力与水平，充分发挥各方面教学方式的积极作用，转变以往的教学观念意识，全面提升各方面教育工作效果以及水平，达到预期的教学目的。 第三，重视课外阅读引导，培养学生的思维品质。初中学生群体尚未建立人生观以及世界观，教师应结合学生的特点，针对课外阅读教学进行合理的设计与优化，采用科学化与现代化的方式完成目前的教育任务。例如：在课外阅读教学的过程中，教师引导学生不断思考阅读内容与情感，确保学生在学习英语阅读知识的过程中，能够养成良好习惯，提升自身的综合素养。 通过相互之间的沟通交流，培养学生的语言能力。对于课外阅读而言，是拓宽学生英语知识面较为重要的途径，此环节开展英语教学活动，有助于培养学生的核心素养，发挥着较为重要的教学作用。教师在引导教学的基础上，还需总结丰富经验，与学生之间相互沟通交流，使得学生在学习过程中全面巩固已经学习的知识，增强语言的学习能力，提升教育工作质量。 3.转变单一的阅读教学评价方式，创建多元化的教育体系。初中英语阅读教学的工作中，教师应重视学生阅读水平以及口语表达能力，提升学生的学习素养。通常情况下，在阅读教学期间，教师会采用讲解与练习题等方法进行教学，但是，如若不与其他教学方式综合的适应，将会导致学习本质目的相互偏离，使得学习任务的完成效果降低，学生甚至会因为教学评价方式过于单一出现学习懈怠的现象，出现厌学心理。此时教师应制定完善的教学方案，从多个角度出发考虑问题，转变传统的单一教学形式与方法，通过综合性的教学评价形式，引导学生及时发现自身学习不足之处，并根据不足更好的参与到学习活动中。 4.采用针对性的教学方式，针对教学策略与方法进行改革完善。初中英语教师在教学工作中应保证教学的针对性与合理性，制定完善的教育计划方案，针对策略与方法进行合理的改革完善，以此增強英语阅读教学工作效果，满足当前的教育要求。例如：在学生阅读的过程中，要求学生综合采用精读方式、略读方式、抓住语篇重点方式、明确语篇意义方式等更好的参与到阅读活动中，以此提升其英语综合素养与核心素质。 五、结语 在“核心素养”理念之下教师应树立正确观念意识，制定完善的教学方案，针对教学方式与手段进行合理的创新改革，遵循与时俱进的教学原则，充分发挥阅读教学方式的积极作用，达到预期的教学目的。 参考文献： [1]叶丽娟.基于”核心素养”理念的初中英语阅读教学实践初探[J].新课程·下旬，2018，33（6）：44-54. [2]张晓辉，曾琳琳.基于核心素养理念下初中英语阅读高效能教学的课堂实践[J].吉林省教育学院学报，2018，34（1）：76-78. [3]时建春.基于核心素养指导下的初中英语教学探究[J].考试周刊，2018，67（96）：122-134. [4]汪雯雯.基于核心素养理念的初中英语阅读教学中思辨能力培养的实践探究[J].科教导刊-电子版（中旬），2018，34（4）：173-201. |
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