| 标题 | 高职英语视听说教学研究 |
| 范文 | 【摘要】随着教育事业的发展，社会对人才的英语水平也有了更高的要求，多媒体教学也更受人们青睐，高职英语视听说教学面临着更高的挑战。本文从英语视听说的优劣入手，并针对当前问题提出几点有效策略。 【关键词】高职英语；视听说；教学 【作者简介】邱朝晖，铜仁职业技术学院。 随着经济全球化的发展，英语作为当前世界使用国家最多的语言，在现代经济社会中的应用也越来越多。社会对英语的要求也越来越高。而作为英语教学重要组成部分的英语视听说教育，也面临着考验。 一、英语视听说教育的优劣 随着网络教学的越来越广泛，英语教学方式也有了新的发展，视听说教学应运而生。 1.视听说教育的优点。多媒体教育的发展让整个教育领域都发生着天翻地覆的变化。与多媒体教育相比，黑板教学方式未免显得老套古板，这种教学方式已经在历史的浪潮下被淹没。英语教学也发生着很大的变革，借助于或图文生动形象或画面动感流畅的网络资源，学生们的学习积极性会被充分的调动。 同时，对于英语基础较差的学生，在课堂上的视听说教育也可以实现因材施教的原则，对英语基础薄弱的学生有着明显的引导作用。 2.视听说教育的缺点。可是，在视听说教育的实施过程中，也存在着很多实际的的问题。例如：对多媒体过分依赖，会让学生的学习方式发生巨大的反转，上课总是盯着屏幕或视频看，屏幕聚焦了同学们的注意力，会造成视觉或听觉疲劳，反而起不到提高学习效率的作用。同时，过分依赖电脑，久而久之，会将以往的教学变成了人机对话，造成了师生间的关系的疏远，也会对学生的发展产生不利影响。 还有的老师在上课前找的听说材料与讲义相差较远，无法让学生的思维集中到需要认识的试听材料上，同时，师生交流的时间大大减少，而学生并不能很好的独立思考，反而是教学效率十分低下。可见，视听说教学固然可以在一定程度上提高学习效率，但不能出现过分依赖，否则，反而不利于教学，使效率大大降低。 二、有效教学策略 只有正确利用视听说的教学资源，克服对资源的过分依赖，才能提高教学质量，发挥理论教学的作用。下面是几点策略。 1.合理选择教材。老师需要通过了解学生的学习情况，根据不同学生的不同英语基础来挑选出适合于大多数学生的教材。教材篇章应该合理并且符合实际教学的规划，一本理想的教材需要包括文本、讨论、情景表达等特色的环节。让同学们在学习之后可以将自己的所得，通过情景表演展示给大家。 同时，学生对教材的亲切程度更能直接影响学生的学习热情。另外，老师还需要根据社会不断发展的形式调整教学方案，还可以在课上播放符合时代潮流的材料，让学习不仅限于教材。更加吸引学生的兴趣。 2.民俗文化导入。中华文化博大精深，从中诞生了汉语，外国文化也有他独特的韵味，全部融入到了语言当中。在教学过程中将民俗文化融入，可以让文化对学生产生潜移默化的影响，提高他们的洞察力和敏感性，可以实现对英语课文更好的理解。语言交流中，如果忽视语言母体的价值，会对这门语言的理解产生障碍甚至不可挽回的影响。 例如：在关于“爵士乐”的讲解中，由于许多学生并不了解爵士乐，对这一名词缺乏理解，老师讲解后也许只有对音乐或对西方历史有些認识的学生会有较大的收获。而通过渗透国家民俗文化，这种差异可以得到很大程度的消除。并且借助这一过程，可以使许多处于迷茫状态的学生觉醒，对英文的本质有了较为明了的理解。 3.注重口语的实际性。语言从本质上是属于一种社会行为。语言学的教学的最终目的就在于实践，将所学表达出来用于日常生活或工作之中，即提升自己的口语水平。 在教学的新阶段，教师需要充分理解学生的学习情况，不要依赖于多媒体课件，将其作为辅助手段，通过引导学生将自己的所学通过交流表达出来。可以设定特定的课程环节进行相关情景的创建，让学生们扮演其中的角色，可以加强学生们之间的英语交流，不仅增进了学生们的感情，也让同学们将视听所学用交流的方式说了出来。转化为自身交流的能力。 4.创新教学手段。英语视听说的手段绝不仅仅限于多媒体和传统的教学模式的结合，还可以是表现教学内容的英文电影、歌曲的欣赏还有校园广播等手段。 电影、歌曲、广播等的传播同时也传播了英语，也将他们中所包含的英文文化传递给了同学们，多模式的渗透让同学们在生活中可以感受到英语的文化，在激发学生学习英语兴趣的同时，也提高了同学们学习英语的效率。 三、总结 综上所述，在英语视听说的教学过程中，老师们应该正确的使用多媒体教学，不要过度依赖，让他发挥自己应有的价值。同时，选择合理的符合当代时代发展的教材，让同学们在学习英语的同时，也了解到西方国家的民俗文化，利用多种多样的教学方式，提高学生们学习的兴趣，将学习渗透到生活中，从而提高口语交流的能力。 参考文献： [1]卢欣欣.高职英语视听说教学研究[J].求知导刊，2017（14）：130-130. [2]陈京丽，王志丽.基于“视听说”的高职英语教学策略[J].北京工业职业技术学院学报，2014，13（3）：84-86. [3]柴建华，胡技飞.行动学习法在跨文化交际教学中的运用浅析——以高职英语视听说课程为例[J].海外英语（上），2015（11）：34-35. |
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