标题 | 小组合作学习法在初中英语教学中的实践分析 |
范文 | 王臣楚 【摘 要】 本文结合小组合作学习法的特点和作用,对其在初中英语教学中的实践应用进行了分析和研讨。 【关键词】 小组合作学习法 初中英语教学 实践 随着素质教育的不断深化,新课程改革也在不断发展,开始重视对于学生独立思考能力以及创新能力的培养,注重学生综合素质的提升。在这样的背景下,初中英语教学面临着更加严峻的挑战,需要教师的重视,对教学方法进行改进,以提高教学效率。小组合作学习法正是由此产生和发展起来的。 1. 小组合作学习法对于初中英语教学的重要作用 小组合作学习法,是指以合作学习小组为单位,灵活运用个人学习、小组学习和全班学习等形式,使其有利结合、相互渗透的一种教学方法。小组学习的主体,是不同层次的成员,其目的是充分发挥小组成员的主观能动性和创造性,通过成员之间的相互合作,完成相应的教学目标。 首先,小组合作学习法在实行中,采用的是“因材施教”的教学理念,因此可以促进全体学生的共同进步。可以针对学生的不同情况,进行合理有效的分组,充分展现出学生的兴趣和特长,提升学生的综合素质。其次,可以提高学生参与教学活动的积极性和主动性。小组合作学习法根据学生的能力,进行不同层次的分组,通过小组成员之间的相互合作,完成教学目标,可以使得每一个学生都能够获得成功的感悟,从而提升学习的主动性。然后,可以建立平等和谐的师生关系。在小组合作学习中,学生是教学活动的主体,教师主要是作为学生学习的引导者和帮助者,通过相互之间的沟通和交流,建立平等和谐的师生关系,从而促进教学质量的提升。 2. 小组合作学习法在初中英语教学中的应用 在初中英语教学中,应用小组合作学习法,需要注意以下几个方面的问题: 2.1合理进行分组 小组合作学习的关键,在于分组的合理性和有效性,如果随意进行分组,必然会影响学生的学习效率。因此,在实际应用中,教师要采取相应的措施,进行合理分组。通常情况下,分组的依据有两个:其一,根据成绩划分,在兼顾学生个性、能力的前提下,确保小组成员处于不同的层次,由成绩好的学生带动成绩相对较差的学生,共同进步;其二,根据就近原则,按照座位进行划分,这种划分方式的优势,在于方便小组成员之间的交流和学习,但是也有可能出现两极分化的情况,需要教师认真把握。需要注意的是,为了保证效率,小组成员应该以3-5人为最佳,过少起不到小组合作的效果,过多则容易导致混乱,难以管理。 2.2设置学习任务 小组合作学习法在实践应用中,应该与任务型教学或者项目教学相互结合,以充分发挥小组合作的优势,通过小组成员的共同努力,完成教学任务,实现综合提升。对于教师而言,要围绕教学内容和教学目标,对学习任务进行合理设置,培养学生的团队合作意识和创新精神。例如,在对Go for it中的Where did you go on vacation?进行教学时,可以结合教材中的内容和问题,根据小组的实际情况,对学习任务进行设置,引导学生利用课本中提到的句式,交流和阐述自己的假期生活,鼓励学生大胆发言,并通过小组讨论,相互学习,取长补短,加深对于知识的理解和记忆。在小组讨论结束后,可以鼓励每个小组排出一名成员,对讨论的成果进行阐述,这样,不仅可以使得学生在轻松愉快的环境中完成学习任务,还可以锻炼学生的语言表达能力和英语口语能力,促进学生个性的发展。 2.3强化教师指导 在教学活动中,学生是教学的主体,而小组合作学习法同样是以小组成员为主体,教师应该及时转变自身角色,担任学生学习的引导者和帮助者,关注每一个小组的学习情况,对于学生在学习过程中存在的问题,要及时进行解决。同时,教师应该参与到小组讨论中去,对学生进行指导,培养学生独立分析问题,解决问题的能力。例如,对于比较难以理解的句式、语法等,可以让小组中的优秀成员传授自己的经验,也可以鼓励学生通过讨论和分析,寻找便于进行理解和记忆的方法,更多地作为教学的协助者,有效提高学生学习的自主性。 2.4实施综合评价 可以引导学生对于学习成果进行相互评价和自我评价,使得学生能够及时发现自身存在的问题,吸收其他学生的优秀方法和经验,从而促进个人素质和能力的提高。 3. 结束语 总而言之,在初中英语教学中,应用小组合作学习法,不仅可以培养学生的团队合作意识,还可以使得学生的个性得到充分发展,激发学生对于学习的兴趣,为学生提供相应的实践机会以及自我展示的平台,推动学生的全面发展,进而促进英语教学目标的实现,进一步提升教学的有效性。 [1] 尹华. 初中英语合作学习课堂教学实例分析[J]. 新课程学习(基础教育), 2010(07). [2] 王光烈. 初中英语教学中的小组合作学习法应用分析[J]. 中国校外教育(中旬刊), 2013(11). [3]尤文燕. 小组合作学习法在初中英语教学中的应用[J]. 中学生英语(外语教学与研究), 2013(04). |
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