| 标题 | 座位调整与英语学习积极性的研究 |
| 范文 | 李晓清 【摘 要】 经过不断的探索和实践，本人认为通过适当的、科学合理的位置调整可以调动和激发学生的英语学习积极性和主动性，产生正面积极的效果。 【关键词】 座位调整 英语学习 积极性 “自主、合作、探究”是新课程改革所倡导的学习方式,然而在英语教学中，学生很难积极主动的去“自主学习、互教互学、质疑释疑”。既是英语教师又是班主任的我，在教学和班级管理的过程中，经过不断的探索和实践，本人觉得可以利用座位的不断调整来激发学生学习英语的积极性。下面就谈谈本人的几点浅显的做法。 1. 以座位调整来激发学生学习英语的积极性 在英语教学中要立足于学生的学习起点，立足于学生的学习能力，以适合学生学习的方式开展座位的调整，让我们的英语教学“恰到好处”，适应学生的胃口，使学生在英语学习上达到“跳一跳，够得着”的理想状态。 平时我们经常会看到这种现象：课余时间，一些同桌甚至连续两三排或一圈学生都在做相同的事情，可见周围环境对他们的影响是相当大的。因此我建议一部分英语成绩优异的学生与那些英语学习成绩偏差的学生自主组成了近十桌“帮扶对子”。我每天利用早读课前、课间、自习课的时间对这些英语成绩偏差的学生进行检查，而且检查的内容也是由易到难的在递增。如果检查的结果令人不满意，就连同桌一起批评，因为他没有尽到责任。几天后，就明显感觉到这部分学生的进步，渐渐地，表扬替代了批评。或者对全班学生进行分组，每组学生英语成绩相当，且每组内都有英语高手，以便帮助成绩较弱的学生。参加评比的项目不仅包括一个月之内的考卷平均分，还包括平时表现，如英语课上发言人次，作业上交情况，上课纪律，每一项目分均量化，通过评比，来提升学生学习的热情及参与度。 2. 以合理的科学的座位调整对英语学习起到积极性影响 以往的理念是让学生必须整齐地坐在自己的位置上听课。我觉得学生的座位排列应当随着不同的课堂内容而改变，应当允许一些不同的学习状况在教室中出现。我在设计不同的英语课堂教学活动时，加入一些让学生能够自由移动的活动，甚至有时这个活动仅仅是为了让学生能伸展一下四肢，有时候我们甚至可以移动教室中的课桌来完成这些课堂活动。因为合理地利用教室中的空间，给学生一个改变，就可以调动学生学习英语的积极性。例如，在英语口语课上，我为了让学生能有一种身临其境的感觉，把班级分成了好几个板块，分别给他们命名为“某某超市、某某服装店、某某机场、某某餐馆” 等。然后让学生去选择自己的角色，学生在选择自己角色的同时也选择了自己的座位，这样既消除学生因长时间坐在同一个地方听课而产生的注意力不集中，也提高了学生学习英语的积极性。 通过合理、科学的座位调整，在实际的英语课堂教学中，实现课堂由统一模式到多种变式，从单一到多元的转变，切实提高学生学习英语的积极性。 3. 通过学生座位的调整达到英语知识与能力的和谐发展 遵循 “组内异质，组间同质” 的原则。在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。例如在语法课上，因为语法的学习对于大多数学生都有一定的难度，为了避免出现教师都讲完了，还有很多学生不懂的现象。我根据学生的英语水平、学习能力、管理能力等的差异将学生分配到不同小组，使各组的英语综合实力基本处于同一个水平。按照英语水平的高低分别将组员编为A1、A2、B1、B2、C1、C2；A层次的2个学生面对面坐，B、C层次的学生分别坐在A学生的两侧，这样既便于同一层次学生讨论，又便于A学生对B、C学生的助学。 这样就可以通过学生座位的调整达到“生与生之间，不同异质特征和谐进步，知识与能力的和谐发展，多元教学方法的合理运用，教与学时间的合理利用，多元人才的合理培养，教与学效果的合格评价，教学诸要素有机融合，教学内容与学生能力的平衡建立与打破，教师教学理念、手段的创新”等。 建构式生态课堂要突出学生的自主学习，突出基于自主学习基础上的合作学习，特别是互教互学。要促进学生潜能释放及个性成长。让具有个性特点的学生成为他唯一的自我。让学生在生态课堂中自由生长、成长。 建构式生态课堂既要培养学生发现问题和提出问题的能力，同时还要培养学生的阅读理解能力和信息的提取与处理能力，让学生在自学质疑模块主要进行自主学习、合作学习；例如在英语的课前预习课上，同一小组的学生先根据自己的能力分别进行预习，完成自己力所能及的部分。交流展示模块由学生在自学质疑的基础上进行，要充分发挥学生学习小组的作用，让学生先在学习小组内积极思考、大胆交流，然后在班级交流展示。因此学生的座位显得尤为重要。 ■ [1] Jim Scrivener. 学习教学：英语教师指南[M]. 上海：上海外语教育出版社, 2002. [2] 文秋芳. 英语学习策略论[M]. 上海: 上海外语教育出版社, 1996.
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