| 标题 | 试析初中英语教学中参与模式的构建 |
| 范文 | 王娟 【摘 要】 初中英语的参与模式遵循了以学生为主体的教育思想，利用情境教学充分激发学生的学习热情和积极性，通过交流互动帮助学生解决问题，以任务实践完善和提高学生的学习及综合能力。 【关键词】 初中 英语教学 参与模式 构建 初中英语教学中的参与模式不仅表现为让学生参与到学习当中来，更重要的是体现了以学生为主体的教学思想，让学生对英语学习产生兴趣，激发他们学习的热情，主动学习、积极交流、认真检查，让学生成为学习的主人。在参与模式的教学过程中，教师要透彻了解参与教学的目的和方法，通过合理的方法来发挥参与模式教学的优势，完成初中英语教学任务。 1. 激发学生英语兴趣 激发学生英语学习的兴趣是参与模式教学的第一步也是最重要的一步，只有让学生对英语有了兴趣，才能发挥主观能动性，才算是真正做到了参与学习。激发学生兴趣最常用也是最有效的方法是情境教学法，即教师通过在课堂上构建模拟情境，通过融入学生感兴趣的事物来吸引学生注意力，从而提高学生对学习的兴趣，让学生受到环境的感染，从整体上掌控学习，增加学习自信心。比如，在学习《Go shopping》这个单元时，教师可以在课堂上模拟商场的情境，让学生分别扮演购物者、售货员等角色。学生通过shopping这个过程，可以在这个情境中发生多种对话，而因为是角色扮演的原因，对话中会出现很多诙谐幽默的场景，这就将学生的注意力吸引到课堂上来，并对情境教学产生好感，不仅活跃了课堂气氛，也起到了激发学生兴趣的作用。又比如，在学习《TV programs》这个单元时，教师可以让学生说一说自己喜欢的电视节目，并根据实际情况，选取节目在课堂上进行播放。电视节目对学生的吸引力无疑是巨大的，那么教师就可以利用这一点，在节目播放过程中选择与课文呼应的地方进行暂停讲解，由此让学生对知识点有较深的记忆。教师也可以在节目播放之后，趁热打铁，让学生用英语写一篇关于节目的观后感，以此来锻炼学生的写作能力。 兴趣是最好的老师，学生如果对英语没有兴趣，采用传统的灌输式教学只会增加学生对英语的抵触情绪，而利用参与模式的教学方法，首先让学生对英语学习产生兴趣，主动学习，随着成绩的提高就会增加学习的自信，形成一个越主动，越自信，成绩越好的良性循环。 2. 互动交流 初中学生的天性是活泼好动的，如果课堂气氛太过沉闷，学生就很难参与进来，因此为了帮助学生参与，就要营造一个活跃积极的课堂环境，互动交流的教学方式就很好的做到了这一点。互动交流主要是指在教师的引导下，学生之间，学生与教师之间产生的关于学习的讨论沟通，充分发挥学生的学习主动性，并满足学生乐于交流的需求，在沟通交流中发现问题，解决问题。比如，在学习《Color》这一单元时，教师可以安排学生进行小组学习，小组成员之间每人自选一种颜色进行介绍，如： I like red，my sweater is red，all of my clothes are red. 学生之间也可以互相提供图案，如有的学生给对方提供了一张春天公园的景色图案，那么那个学生就要描述出图案中的景物，其中包括red flowers，the blue sky等等。在这个交流过程中，学生不仅可以平等的沟通，放松心情，还可以互相检查，查漏补缺，让学习知识的过程变得完整。又比如，在学习一般现在时态的用法时，因为用法有很多种情况，学生很容易产生混淆，这时就可以找教师进行沟通交流，那么教师就会列举出一般现在时态的各种用法，如表示经常或习惯性的动作，I leave school for home at 7 every night.(我每天晚上7点放学回家。)又如表示客观存在的真理现象，Shanghai lies in the east of China.(上海位于中国东部。)一般现在时态还用于格言警句、现在时刻的状态等等。在这个交流过程中，教师通过大量的例子让学生看到了一般现在时态的用法，了解了学生在时态学习方面的问题，并帮助他们加以区分，发挥了互动交流在教学和学习上的优势。 3. 任务实践 任务实践是指教师通过给学生布置实践任务，帮助学生巩固知识，并锻炼学生应用知识的能力，在这个过程中教师要注意实践任务与学生学习的相关联性和可操作性，让学生在实践中养成动手学习的习惯，并提高他们的综合素质。比如，在学习《Go shopping》这一单元时，教师可以将学生分成五组，分别让五组学生去五个不同的商店shopping，如stationery，toy，clothes、food、fruit等五个商店，学生在购物过程中就会与人发生对话，从而感受了课文中的语言环境，在学习中就能身临其境，了解英语的应用。又比如，在学习《Wild animals》这一单元时，教师可以组织去动物园亲眼看一看课文中的动物，让学生感受一下wild animals的特点和生活习性，在实践过程中学会用英语向路人介绍这些动物，并在实践过后能独立完成一篇实践写作，达到灵活运用知识，锻炼交际能力的目的。 ■ [1] 姜爱花. 初中英语主体参与型学习课堂教学模式研究[D]. 苏州大学, 2008. [2] 伍元义. 对话理论及其在初中英语课堂教学中的应用[D]. 南京师范大学, 2011. [3] 李志红. 初中英语自主合作型课堂教学模式的研究[D]. 南京师范大学, 2011.
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