| 标题 | 多媒体技术与初中英语教学整合的有效性研究 |
| 范文 | 左仁勇 【摘 要】 多媒体技术与英语教学的有效整合是英语教师必须加以研究的一个重要课题。本文对多媒体技术与英语课程整合的目标以及如何实现这一目标作了初步的探讨。 【关键词】 多媒体技术 英语教学 整合 有效性 长期以来，惧怕英语，或者把英语当成了一门枯燥的课程来学习，成为了目前中国学生特别是农村学生的英语学习现状。教学方法单一，课堂活动乏味；缺乏有利于英语学习的环境和氛围是造成这一现象的原因。随着江苏省教育现代化工程的实施与推进，多媒体教学设备已经在全省的中小学教育中得到了普及，这为我们广大的中小学英语教师改变这一现状提供了有力的契机。而如何使多媒体技术和英语教学得到充分的有效的整合也成为了我们所面临的巨大挑战。我为此在平时的教学过程中进行了认真的探讨和研究。 1. 多媒体技术的特点以及与课程整合的目标 多媒体技术教学有着交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性的特点，这些特点非常符合语言教学的要求。在初中英语课堂上运用多媒体教学，最大的优点就是能为学生提供一个良好的视听语言环境，活跃课堂气氛，提高学生学习英语的兴趣。多媒体技术与英语课程整合的目标应该包含以下的三个方面：以网络资源促进外语教师知识的补充与更新，促进教师备课的有效性；以多媒体技术辅助实现语言教学目标、促进课堂上用英语进行交流互动；以网络资源促进学生在课外学习的相关语言知识，促进学生更好地了解相关的文化背景知识。 2. 多媒体技术与初中英语教学整合目标的有效实施 2.1以多媒体网络资源促进外语教师知识的补充与更新，促进教师备课的有效性 现在的英语教材与以前相比所涉及到的题材更加复杂，仅以牛津英语9A为例，一册书即包含了star sign， color， teenage problems， TV programs， films， detective stories等六个方面的内容。教材内容的复杂性要求教师在备课时查阅大量的资料，耗费了大量的时间。互联网有效地解决了这一难题。如在为9A 《Unit 2 Color》 的教学进行备课时，我利用互联网进行搜索，找到了大量与颜色相关的内容，如与颜色相关的俗语，并下载了一首英语儿歌Color song。这些素材都为教学提供了有力的帮助。 2.2以多媒体技术辅助实现语言教学目标，进行多媒体技术与英语课堂教学的有效整合 （1）用多媒体进行词汇教学 在词汇教学时，教师可以利用多媒体直观地呈现生词，加深学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。例如，在进行牛津英语教材7A 《Unit 4 Food》的词汇教学时，讲解pineapple、cabbage、chicken等单词时，我先在屏幕上呈现出这些食物的图片，并配以读音，将抽象的单词与客观的具体事物联系起来，学生很快的就记住了这些单词，而且学习的积极性很高。 （2）语法教学离不开多媒体 利用多媒体教学能化解语法难点，使枯燥的语法变得生动有趣。例如在讲宾语从句时，首先，我把用动画的形式向学生呈现宾语从句的记忆口诀，学生边看这些生动的画面，边记口诀。然后我再稍加讲解，举几个例子，学生在愉悦的氛围中学会了这一语法项目，极大地提高了英语语法教学的效率。 （3）运用多媒体提高学生的听力水平 听是获取语言信息和交流信息的主要途径，利用多媒体可以把图像及声音结合起来，为学生提供良好的听说环境，充分调动学生的视觉、听觉器官，使学生在轻松、愉快的学习氛围中提高听力水平。我经常用多媒体给学生播放一些适合他们的影片，特别是中文字幕英文发音的好莱坞大片，看完影片之后让他们讲述影片大意，发表自己的见解，学生此时踊跃发言，效果良好。 3. 以多媒体网络资源促进学生在课外对相关语言知识的习得，促进学生更好地了解相关的文化背景知识 要学好英语，仅靠课堂上的45分钟是远远不够的，学生们应该学会在课外正确运用信息技术，进行“自主发现，自主探索”式学习，发展自己的创新思维并培养自己的实践能力。例如在学习牛津英语8B 《Unit 5 International charities》时，我指导学生在预习时登录ORBIS官网http：//www.orbis.org/并查阅资料，在课前的Free talk环节中让一名学生作一个简短的报告。学生们在浏览网站时不仅自学了相关的词汇，而且还了解了ORBIS这一慈善组织的宗旨和活动，懂得了帮助他人的重要性，收到了良好的效果。 总之，英语教师要深入学习和运用现代教育教学理论和方法，把多媒体技术与英语学科教学有效整合起来，使英语课堂变得生动活泼，让学生也能利用多媒体技术实现自我探究式的学习，充分激发学生学习兴趣和学习动机，从而全面促进英语教学质量的提高。 [1] 刘静. 正确运用多媒体辅助教学手段[J]. 计算机教育， 2004（11）. [2] 闫会学. 多媒体英语教学的必要性[J]. 教育实践与研究， 1998（08）. |
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