| 标题 | 提高中学生中考英语人机对话听力口语能力的策略 |
| 范文 | 徐芬霞 【摘 要】 本文对中考英语人机对话听力口语测试中存在的问题予以分析，旨在阐述优化教学策略方法对提高学生的听力口语表达能力促进作用。围绕教学中存在问题注重学生语感培养、试听训练和模拟运用等，利于激活学生学习认知体验，提高语言表达综合运用能力。 【关键词】 初中英语 听力 问题 策略 笔者研究近三年以来初中英语人机对话听力口语考试发现，现行的测试在注重贴近学生学习认知需要基础上，注重生活性和时代性的输入，体现出语言信息的完整性和地道性。但在实际测试中，学生受母语学习思维和语言表达习惯的影响，未能找出听力素材中有效信息，产生模糊的思维影响了听力准确性。在口语表达中，学生因受听得不够完整影响，使得表达未能达到测试要求标准。关注听力教学策略优化则是提高测试的有效途径。 1. 突出系统训练有机性，让学生自我调控 英语听力教学是一项系统工程，具有一定的长期性和计划性。注重训练的系统性，能帮助学生养成自我调控的良好学习习惯。运用听力与读写说等表达运用技能有机融合，能使得学生对听力产生一定的学习认知兴趣和趋同感。 按照听力教学规律，突出训练的系统，能使得学生喜欢上听力，主动融入学习运用过程中。突出模仿读音进行自我主动感知，建议学生根据录音中的语音、语调、节奏等进行跟读，让学生在体味如重音、连读、失去爆破、同化等过程中不断提高运用技能；保证一定训练时间长期性，建议学生通过晨读、自主学习等时间主动跟着录音进行试听朗读，以强化认知感悟；注重集中训练运用，根据学生在听力训练中容易犯的错误，挑选具有代表性的训练题目，引导学生进行归纳分析，突出训练重点，帮助他们总结经验教训，以提高学生的综合分析运用能力。 以这样的系统训练为基础，能更好激活学生的学习主动性和激情。例如，在《牛津初中英语》（Fun with English）的“Reading”教学中，不妨将听力训练融入阅读教学中。教师在教学中，一方面，可通过录音播放的形式要求学生能够进行跟读，让学生在准确体味文章表达主题基础上更好深化理解感知。同时， 教师可针对学生的听学情况，围绕“What do you read from the article？”和“What do you have trouble in the article？”进行归纳总结，便于帮助他们增强认知感悟。 2. 注重听力训练情境性，给学生实践机会 多给学生提供听力训练的情景性，能使得他们在活化认知感悟思维基础上更好深化理解。通过这样情境性训练，给学生提供了更多实践训练的机会，便于他们增强认知感悟。 注重训练的情境性，能使得学生对听力产生学习兴趣。在教学中，为学生营造每日5分钟左右的听力测试，坚持课上天天听，针对各个教学模块内容有针对性准备相应的听力素材，让他们拓宽知识视野；引导学生在听学过程中，能够运用简单的英语对各自的听学内容进行二次阐述和描绘，以此来强化认知；突出人机对话的有效运用，在教学中多鼓励学生利用计算机进行主动实践训练，给他们营造与考场相似的环境氛围。这些环境的情境运用，不仅能突出学生学习主观能动性，更能够使得学生有更多实践锻炼的机会。 这些训练的情境性有效运用，能给学生更多的听学主动权。例如，在课堂教学中，教师可根据学生的学习能力水平，按照任务型教学原则要求，利用每周固定的时间为学生播放奥斯卡原声电影片段，让学生在亲身体验感受过程中，理解英语表达习惯及表达风格。通过这些情境性的创设，能使得学生对听力产生一定的兴趣感知，有效激发学生的学习动力潜能。 3. 关注模拟考试综合性，使学生提高技能 在考前注重模拟考试，不仅能检测学生的个体听力能力水平，还能够使得教师根据学生的听学情况采取行之有效的对策。在模拟考试中，一方面，注重标准化考试运用，利用全市模拟考试生成的自动化评估报告进行再一次正音正调；另一方面，多给学生提供必要的策略指导，让学生对听力素材能够有更为深刻的理解感知，便于帮助他们提高运用技能。 教师在模拟考试运用中，多给学生上机模拟的机会，一般以5次左右为宜，以便学生适应耳麦和麦克风条件下的听力考试。在策略指导中，引导学生能够通过仔细审题、捕捉信息、预测内容等理解感知掌握素材的基本表达要素内容；培养学生快速理解和心译的能力，注重听前的猜测和听中基本信息的把握，引导学生掌握更为丰富的学习内容；培养学生速记能力，引导学生对素材中的时间、地点、人物、数字、情节等方面，能够运用缩写和速记的形式来搜集整理有效信息，强化实践运用。同时，要求学生在听力过程中，一方面，把握好做题的节奏，引导学生能够主动适应听学要求；另一方面，引导学生在自主归纳基础上能探寻更为科学有效的学习策略方法。 综上说述，注重英语人机对话听力教学训练，能使得学生在亲身实践体验的过程中加深理解，强化认知感悟。突出训练的情境性和系统化，能使得学生在训练中更好强化认知，提高综合运用能力。 [1] 教育部. 全日制义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2011. [2] 周丽芳. 眼观六路，耳听八方——浅谈初中英语听力的有效性教学[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2012（09）. |
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