| 标题 | 中学英语教学兴趣培养的具体措施分析 |
| 范文 | 管丽燕 【摘 要】 本文在分析我国现阶段中学英语教学现状的基础上，对兴趣培养能力提升对于中学英语教学有效性而言的重要性进行分析，结合初中英语实践教学经验，对中学英语教学兴趣培养的具体措施进行阐述，以供相关教育工作者及研究者们在今后的工作中参考。 【关键词】 中学英语 兴趣培养 措施 中学英语教学相比于小学英语教学而言，其注重英语本身的内涵及语言知识的成分更多，而相比于小学阶段英语教师常常采用多元化生动课堂教学模式而言，初中英语课堂由于受到传统教育教学模式的长期影响，很难通过合理方式吸引学生对于英语课程的长时间关注以及保持较高的学习热情。 1. 现阶段我国中学英语教学现状 以素质教育为核心内容的新课程改革制度实行后，教育体系中的各个学科都将目光着眼于如何提升课堂教学有效性上，对于中学英语课程而言，在新课程标准中对其教学目的有明确说明：激发、培养学生对于英语学习的兴趣。新课程形势下初中英语教学手段的多样化探索成为众多初中英语教师们需要认真思考并不断实践的问题。此外，新课程标准中对于初中英语教学课堂上所需要关注的环节也有明确指示，包括学生基于初中英语课程的听、说、读、写的语言运用能力的提升；学生对于英语课程设计环节的参与与体验兴趣度。由此可见，初中英语教学环境中关于学生的学习兴趣的培养及提升的研究是十分必要的。 查阅大量相关资料、总结已有实践成果数据信息后，可以发现当前我国中学英语教学的课堂模式虽然相比于应试教育环境下的传统英语课堂环境而言有了明显改善与提升，但其与素质教育课程改革要求的初中英语课程教学形式所取得的理想效果之间仍然存在较大距离。在一些中学学校中，英语教师缺乏对于所教授课程的精心设计过程，仅仅依靠单一的、机械式的、无新意的教学辅助资源的运用，并未起到真正提高学生对于课堂内容的兴趣的作用。 首先，当前阶段初中英语教学课堂上对于多元化教学辅助资源的应用频率不高。由于英语课程本身的语言信息量大，对于初次接触的初中生来说，学习难度相对较高，因此，仅仅凭借传统英语教师所采用的单向灌输式教学方式，较难取得初中英语教学的有效性，不仅不能提升学生对于所学知识的学习热情及兴趣，反而会因课堂教学手段的单一、乏味而进一步削减学生们的课堂积极性。 其次，现阶段初中英语教师对于新课程改革的要求及目标的理解程度不高。一些中学的英语教师的教学观念仍旧停留于课程改革以前的落后阶段，并不能适应新形势下的初中英语教学要求。英语传授者对于学生兴趣提升重要性的理解偏差势必会应先其所进行的英语教学活动，从而影响初中英语教学的有效性提升。 2. 学生兴趣培养对于中学英语教学有效性提升的意义 学生对于所学知识的心理接受过程，绝大部分依托于其对课程内容的好奇，进而形成对于英语课程的学习兴趣、学习热情，理想的情况是学生出于兴趣而形成自主学习的良好习惯，结合初中英语教师恰当的课堂引导过程，令学生的学习集中度所保持的时间拉长，从而实现提升初中英语课程教学有效性的良好效果。 从初中英语教师角度看，学生对于初中英语课程的学习兴趣的培养及提升有助于教师融入新课程环境下的教学模式转变中，一定程度上减少了教师在科学教学模式摸索中的麻烦。 从学生角度看，学校、教师在探索学生对于初中英语教学的兴趣提升方式时，会以学生在课堂中对于教师所运用的教学模式、教学手段、教学资源等的表现为主要参考标准及考虑因素，学生在课堂上的地位相比于传统教育教学环境下有很大提升。这一转变一方面有助于初中英语教学手段的改善与升级，一方面也可以提升学生在英语课堂上的表现力及参与课堂环节的参与热情。 3. 中学英语教学兴趣培养可行对策分析 第一，初中英语教师可以通过课堂情境设置的方式，主动督促学生以角色身份深入理解英语课程的教材内容，并促进学生对于课程设计环节的参与热情，从而激发学生对于初中英语课程的学习兴趣。换言之，为提升初中英语教学的有效性，需要相关教师在充分领会新课程要求的基础上，结合已有实践成功经验与自身所带班级学生的特色，对初中英语课程的各个环节进行综合设计，从中学生的好动性及好奇心角度采取有效策略培养学生的学习兴趣。 第二，增加多样、灵活的教学辅助设备及教学资源的利用率，提高学生对于初中英语课程的学习兴趣。新课程改革实施以来，我国对于基础教育设施的投入力度较大，一些在效用上具有明显优势的教学资源及教辅设备被引进中学课堂中，这也为初中英语教师在教学有效性探索的道路上指引了方向。 4. 结语 学生兴趣培养及提升途径的研究对于学校、英语教师、学生本身而言，是多赢发展趋势。因此，今后业内研究者需要加大研究力度，结合实践经验不断提炼有效结论，实现新课程环境与初中英语教学的良好融合。 [1] 张琳琳. 浅谈中学英语兴趣教学[J]. 科技信息， 2011（35）. [2] 戴志平. 中学英语教学改革中的新方法[J]. 佳木斯教育学院学报， 2013（9）. |
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