| 标题 | 初中英语阅读生活化教学的设计与实践 |
| 范文 | 薛梅 【摘 要】 阅读课教学是初中英语教学的重要部分，培养和提高学生的阅读理解能力是初中英语教学的目的和任务。在多年的英语教学实践中，本人就阅读教学提问的设计及学生创新思维的培养作了一些探讨，收到了较好的效果。 【关键词】 初中英语 阅读 生活化 培养听力技巧 1. 初中英语阅读现状 经过相关调查发现，大部分学生在面对英语阅读特别是口语时第一反应就是害怕，心烦气躁。而且在考试中，丢分最严重的就是阅读理解。学生普遍的阅读理解能力和口语能力差。造成这种情况的原因主要有三个：（1） 获取阅读信息少限制学生阅读量。在学校，图书馆的英文书籍特别少，甚至没有，而且学生家庭也缺少互联网这样的设施，这就使得学生获取英语阅读的信息就特别的少，阅读途径受到限制。（2）教师教学思维落后，对学生阅读指导存在一定偏差。新课改的深入要求教师的思想改革以改变传统的教学方法，传统的教学方法只注重学生做题的能力培养而忽略了学生阅读能力的培养，眼光不长远，用这种教学方法会导致学生阅读能力弱，几乎只会看而不会说。（3）家庭环境的负面影响。很多家长只看到英语成绩的重要性，几乎偏执地认为英语素质高低的体现就是英语考试成绩的高低。在这样的家庭环境影响下，学生的阅读积极性和学习英语的兴趣就受到极大的打击。 2. 阅读教学问题设计的类型 课文阅读教学理解性问题可分为展示型、参阅型和评估型问题三类。 2.1 注重语言知识的传授 首先，要认真教好音标，严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，要使初中生人人打好语音基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍的效果，其次要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识，加强学生的朗读技巧。朗读技巧的培养和训练不是一朝一夕的事，无捷径可走，只有坚持不懈，持之以恒，才能掌握英语朗读技巧。 2.2 重视培养学生听力理解的技巧与良好听的习惯 在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧的训练，这是提高学生听力理解水平的有效措施。所谓听力技巧，包括语音技巧和听力技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息，听的时候要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩句，长句抓住主要成份。“抱住西瓜，再捡芝麻”，听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因一、两个词而忽视全文。 2.3 激发学生学习英语的兴趣，让学生“愿读”、“悦读” 教师应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。只要学生对一样东西的学习有了兴趣，学起来也就事半功倍了。而可悲的是，英语这门学科，很多学生对其不感兴趣，认为读起文章来跟看天书一样，太难学。因此我认为作为教师，我们不应该再局限于文章本身，一味地对文章语法进行讲解，对文章意思进行逐字逐句翻译，把阅读课上成语法课。而应该在教学之前，努力设计一些与文章内容有关，而又能激发学生兴趣的问题，让他们能够积极主动地参与到阅读课堂当中来，让他们成为这个课堂的主角。其次，改进教学方法并灵活运用多种形式的教学手段，也是提高阅读教学的有效方式。阅读课的首要任务当然是“读”，但讨论同样重要。组织有序的课堂讨论，对课堂教学的效果必将起到积极的作用。另外，利用各种各样的多媒体手段、英语报刊杂志、原声影像作品等也能丰富英语课堂，很好地吸引学生的注意力。 2.4补充生活化的教学内容 由于英语是一门特殊的语言课程，学生活动的区域相对会受到限制，生活积累也相对较贫乏，教材因受篇幅、课时的影响，教材不能囊括生活，这就要求教师应以教材为中心、以学生为半径，改编教材，激活教材，超越教材，对教学内容进行扩展。从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然，充满人情味，能使孩子适应生活、获得经验、得到发展，孩子们容易接受的教学内容。 总之，英语生活化教学要求教师通过现实生活或模拟现实生活，让学生学会运用英语帮助解决生活问题的方法，提高语言运用能力。这样不仅可以克服传统英语课堂教学中只重语言智能的弊端，而且优化了英语课堂教学过程，激发学生参与活动的强烈愿望，将语言教学引向生活，让学生在生活中学英语，为生活而用英语，从而全面提高英语素养。 冯建军. 高中教育公平的哲学基础[J]. 教育科学研究， 2011（05）. |
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