| 标题 | 让解放成为英语单词教学的主旋律 |
| 范文 | 王元元 【摘 要】 单词是英语学习的基础，单词教学也成了英语教学中极为重要的一个环节，小学阶段我们要求学生能够记住并掌握几百个单词，如何帮助学生有效地记忆单词就是一个值得思考的问题。 【关键词】 英语 解放 单词教学 单词是学习英语的基础，单词学不好，英语势必也学不好，所以作为英语教师必须帮助学生提高学习单词的效率，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高他们的兴趣。 1. 解放头脑勤加思考 英语在单词学习中，教师要使学生解放他们的头脑，是他们的头脑从定势思维中解放出来。单词记忆不光要靠死记硬背还需要学生积极思维，而教师必须在方法上积极引导学生，帮助学生开动脑筋，并通过这个过程记住单词。 比如在教学单词mango和monkey的时候，因为两个单词在外型上有些相似，所以很多学生会产生混淆，常常记错这两个单词，这个时候我就提醒学生：mango是水果，你可以大口地吃，张大嘴巴a，a，a，这样学生就慢慢学会了用联想的方法去记忆单词，比如在教ruler和rubber的时候，就有学生想出这么个方法来分清楚这两个单词：长长的l像尺子，圆圆的b像橡皮，所以ruler是尺子，rubber是橡皮。在学生学会了思考后他们往往会给教师带来很多的意外，这样一边学一边想，有很多单词就能够在课堂上解决，课堂效率大大提高，学生学习英语的兴趣也越发高涨起来。 在单词教学中，教师完全可以将单词和肢体语言结合起来，让学生边学边动，多感官参与学习，帮助他们理解并记忆单词。比如动词都可以通过一定的动作表现出来，如run， jump， sit， dance， climb ...，而一些动物类的单词也可以通过模仿表现出来，如rabbit， monkey， elephant， bird ...还有一些比较级的单词也可以通过肢体语言表达出来，如fatter， thinner， taller， shorter…甚至二十六个字母也可以通过一些简单的手势做出来，这样就真的是达到了做学合一。教师通过一个个肢体语言，形象、直观地传递信息，学生自然心领神会，很简单地就把单词说出来。 2. 解放眼睛细心观察 初学英语，学生对词义的理解记忆也是有一定的难度的。于是，我在课堂上要求学生仔细观察单词，允许他们展开各种各样的奇思妙想，结果真的让我大吃一惊：balloon是气球，一只拳头抓住了两根线，两根线系住了连个圆圆的气球；tree是树，tr是大树的树干和树枝，ee是那一片片树叶；skii一词中的两个“i”，可想象为溜冰时所用的滑雪杖；bed是床，b、d代表前后床头……会观察的眼睛加上解放了的头脑，势必会让孩子们的单词学习事半功倍。 教师要会突破狭小的课堂空间，把学生的视野引向万花筒般的大千世界。在解放眼睛仔细观察中谈到的方法可能比较适合低年级学生记忆单词，针对高年级学生，我要求学生能够在日常生活中细心观察遇到的单词，将单词学习的空间延伸到课堂以外的生活中。学生将单词记录下来后，会互相进行交流、竞争，这样极大地提高了学生的学习兴趣，通过不断的积累单词，不停的耳濡目染，自然就记住了。而且有些在课外学会的单词就是以后会在课堂上学习的单词，比如五年级时在学习了Halloween一课后，一些学生自己搜集了很多有关节假日的单词，像是Easter， Christmas， Spring Festival ...很多都是在六年级时会要求四会掌握的单词，通过他们的自学，为以后的学习扫清了障碍，奠定了一定的基础。学生在观察中学习，降低了学习难度，丰富了学生知识，敏锐了学生的观察力，提高了学生的学习积极性。 3. 解放嘴巴能言善说 语言学习的目的就在于交流，交流主要是靠嘴完成的，所以一定要让学生想说、愿说、能说、会说。学生会背单词很好，但是背了不会说很糟糕，这样的学习会让英语成为哑巴英语，所以一定要从单词开始就让学生会说、想说，但是有些学生因为自觉发音不准，不好意思说，这就需要教师鼓励学生说，哪怕学生说错了也没关系，所以在我的课堂上我很乐意让学生先去预习，然后让学生来做教师教授新单词，但是必须先通过我的考验，得到我的认可，所以学生在课后很愿意先去听录音预习，先一步掌握单词的发音，这样就能在第二天得到做一个小教师的殊荣。 学生愿意说了之后，还要有足够的时间给学生去说。有教师为了考查学生是否掌握单词而不停的让学生背诵、抄写、默写、练习。这些是需要的，但是都集中在课堂上进行的话就会占据太多的时间，所以我往往是把这些活动放在课后，让学生自己选择他喜欢的方式，甚至如果他认为自己不需要这些练习就能掌握单词的正确读音和拼法的话，他完全可以不用去做这些机械的练习。除了这些机械的练习之外，我还会设计一些趣味性的练习让学生来完成，如主要练习拼写的填字游戏，侧重读音的接龙游戏等等。 把解放渗透到英语单词教学中，其实就是充分体现了以学生为中心的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，积极调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识，让他们自己成为学习的主人。让解放成为英语单词教学的主旋律。 |
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