| 标题 | 高中英语阅读理解教学点滴谈 |
| 范文 | 林庆春 【摘 要】 阅读理解既是语言文字的处理过程，又是读者对已有的背景知识的运用和处理过程。随着新课程改革的逐步深入，高考试题中，阅读理解所占的比例逐渐增大，高中英语教材的阅读材料涉及面广，包含天文地理、自然与灾害、历史、人物、环境保护等诸多方面，信息量大、体裁多样化。所以，如何提高学生的阅读能力成为高中英语教学的一个重要课题，也是一线英语教师面临的一个教学挑战。 【关键词】 兴趣 阅读速度 跨文化交际 中心句 《高中英语新课程标准》指出：“中学英语教学的目的就是侧重培养学生的阅读能力。”进入高中学习后，英语词汇量骤然猛增，语法和语言结构也不断加深，尤其是遇到一些长句、难句，有些学生就觉得“丈二和尚——摸不着头脑”，简直是无从下手。因此，本文就如何提高高中学生的英语阅读能力，结合本人的教学实践，谈谈教学上的一些做法。 1. 培养学习兴趣是提高阅读能力的先决条件 兴趣是学习的动力，它是一个人力求认识、研究，并专注于某种事物爱好的稳定倾向，它能使人的积极性和主动性获得最大的发挥。因此，在高中阶段，教师必须培养学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，从高一开始就必须加强对学生的阅读训练，帮助他们逐步提高阅读兴趣的可能。每周除了完成教材中的课外阅读外，适当补充一篇或两篇难度低于课文、生词量少、内容有趣的短文让学生进行阅读训练，尽量使中等和中等偏下的学生也能读懂，激发学生的学习兴趣。因为兴趣是学习的最好的老师，兴趣是一种能使学习持之以恒的内在动力；没有兴趣，就没有求知欲。 2. 克服词汇障碍，提高阅读速度 影响阅读速度的最大障碍莫过于生词。在阅读中遇到生词虽是普遍现象，但有的学生一遇到生词就查字典、找注释，这样不仅浪费了时间，还未必能找到所需要的解释来。所以，教师有必要教给学生一些猜词的方法，对于提高阅读能力是行之有效的。 首先，利用上下文的语境推敲出生词的含义。比如，在句子“This factory produces a large amount of waste gas. It pollutes the environment seriously.”中，假定“environment” 是生词，那么根据上文的“大量废气和污染”与“环境”自然联系起来，于是就可以猜出environment的词义是“环境”。 其次，利用构词法进行猜词。在平时的教学中，教师就应该把派生法和合成法有意识地传授给学生，使学生能够区分识记，达到巩固词汇、扩展词汇量的目的。比如：fortune （n.）→fortunate （adj.） →fortunately （adv.） →unfortunately （adv.） 等等。 最后，在教学中还要有意识地教给学生一些习惯用语，时刻提醒学生注意它们各自不同的含义。比如：Mind your own business（不要你管），Throw the bull.（胡说八道），Rain cats and dogs（下倾盆大雨），Never say die（不要气馁）等等。 3. 介绍中西文化的区别，传播跨文化交际知识 由于中西文化的差异，英语中的词汇、典故、比喻、谚语等给中国人的阅读带来了不少麻烦。所以，教师在教学中要尽可能充分利用每一个机会，不失时机地介绍中西文化的区别。这样做，不但能促进学生对文章的正确理解，消除交际障碍，而且能提高学生在阅读时对文化差异的适应性和敏感性，从而使学生茅塞顿开。比如“dog” 一词，在汉语中以“狗”为喻体的比喻、谚语、歇后语等多带有贬义，如“丧家之犬、狗扯羊皮、肉包子打狗——有去无回”等等；而在西方文化中，多数人对狗极有好感，很多家庭养狗当作宠物，因此带有褒义，比如： You are a lucky dog.（你真幸运。）Every dog has his day.（凡人皆有得意日。）等等。因此，适当介绍给学生一些西方国家的文化知识，从某种意义上说能促进阅读能力的提高。 4. 培养学生把握文章中心主题句的能力 归纳型阅读理解题在高考试题中难度较大，由于一些学生没有把握中心，无法正确处理和对待文章的所有信息，往往被一些次要的或与主题关系不大的信息所干扰，导致偏离了对具体的段、句的理解。所以，在做阅读理解练习时，要求学生弄清文章的重要情节和故事发展过程，了解各段落的大意，采用演绎法和归纳法找出文章的核心句。同时，教给学生提炼中心句的一般规律，具体概括为：总领概括在句首，承上启下在句中，归纳概括在句末，强调或首或尾；而且还要告诉学生有关主题句测试的固定格式，如：（1） This passage is about ... （2） The best title for this passage is ... （3） From this passage we can conclude that ...等等。这样做，有利于学生获得正确的解题方法，使学生能够一目了然地找出文章的主题句，从而提高了解题的正确率。 总之，阅读是一个循序渐进和综合的过程，其能力的培养和提高并非一蹴而就，师生们必须具有锲而不舍的精神，需要长期付出艰辛的努力来实现。冰冻三尺，非一日之寒。只要教师肯下苦功，从培养学生的兴趣入手，讲究教学方法，授予学生正确的学习方法，调动学生学习的积极性和主观能动性，养成良好的阅读习惯，扩大学生的阅读量，对于提高学生的阅读能力将会起到事半功倍的效果。 [1] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2003. [2] 何克抗. 现代教育技术[M]. 北京：北京师范大学出版社， 1998. |
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