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标题 高中英语阅读理解教学点滴谈
范文

    林庆春

    【摘 要】 阅读理解既是语言文字的处理过程,又是读者对已有的背景知识的运用和处理过程。随着新课程改革的逐步深入,高考试题中,阅读理解所占的比例逐渐增大,高中英语教材的阅读材料涉及面广,包含天文地理、自然与灾害、历史、人物、环境保护等诸多方面,信息量大、体裁多样化。所以,如何提高学生的阅读能力成为高中英语教学的一个重要课题,也是一线英语教师面临的一个教学挑战。

    【关键词】 兴趣 阅读速度 跨文化交际 中心句

    《高中英语新课程标准》指出:“中学英语教学的目的就是侧重培养学生的阅读能力。”进入高中学习后,英语词汇量骤然猛增,语法和语言结构也不断加深,尤其是遇到一些长句、难句,有些学生就觉得“丈二和尚——摸不着头脑”,简直是无从下手。因此,本文就如何提高高中学生的英语阅读能力,结合本人的教学实践,谈谈教学上的一些做法。

    1. 培养学习兴趣是提高阅读能力的先决条件

    兴趣是学习的动力,它是一个人力求认识、研究,并专注于某种事物爱好的稳定倾向,它能使人的积极性和主动性获得最大的发挥。因此,在高中阶段,教师必须培养学生的学习兴趣,激发他们的学习热情,从高一开始就必须加强对学生的阅读训练,帮助他们逐步提高阅读兴趣的可能。每周除了完成教材中的课外阅读外,适当补充一篇或两篇难度低于课文、生词量少、内容有趣的短文让学生进行阅读训练,尽量使中等和中等偏下的学生也能读懂,激发学生的学习兴趣。因为兴趣是学习的最好的老师,兴趣是一种能使学习持之以恒的内在动力;没有兴趣,就没有求知欲。

    2. 克服词汇障碍,提高阅读速度

    影响阅读速度的最大障碍莫过于生词。在阅读中遇到生词虽是普遍现象,但有的学生一遇到生词就查字典、找注释,这样不仅浪费了时间,还未必能找到所需要的解释来。所以,教师有必要教给学生一些猜词的方法,对于提高阅读能力是行之有效的。

    首先,利用上下文的语境推敲出生词的含义。比如,在句子“This factory produces a large amount of waste gas. It pollutes the environment seriously.”中,假定“environment” 是生词,那么根据上文的“大量废气和污染”与“环境”自然联系起来,于是就可以猜出environment的词义是“环境”。

    其次,利用构词法进行猜词。在平时的教学中,教师就应该把派生法和合成法有意识地传授给学生,使学生能够区分识记,达到巩固词汇、扩展词汇量的目的。比如:fortune (n.)→fortunate (adj.) →fortunately (adv.) →unfortunately (adv.) 等等。

    最后,在教学中还要有意识地教给学生一些习惯用语,时刻提醒学生注意它们各自不同的含义。比如:Mind your own business(不要你管),Throw the bull.(胡说八道),Rain cats and dogs(下倾盆大雨),Never say die(不要气馁)等等。

    3. 介绍中西文化的区别,传播跨文化交际知识

    由于中西文化的差异,英语中的词汇、典故、比喻、谚语等给中国人的阅读带来了不少麻烦。所以,教师在教学中要尽可能充分利用每一个机会,不失时机地介绍中西文化的区别。这样做,不但能促进学生对文章的正确理解,消除交际障碍,而且能提高学生在阅读时对文化差异的适应性和敏感性,从而使学生茅塞顿开。比如“dog” 一词,在汉语中以“狗”为喻体的比喻、谚语、歇后语等多带有贬义,如“丧家之犬、狗扯羊皮、肉包子打狗——有去无回”等等;而在西方文化中,多数人对狗极有好感,很多家庭养狗当作宠物,因此带有褒义,比如: You are a lucky dog.(你真幸运。)Every dog has his day.(凡人皆有得意日。)等等。因此,适当介绍给学生一些西方国家的文化知识,从某种意义上说能促进阅读能力的提高。

    4. 培养学生把握文章中心主题句的能力

    归纳型阅读理解题在高考试题中难度较大,由于一些学生没有把握中心,无法正确处理和对待文章的所有信息,往往被一些次要的或与主题关系不大的信息所干扰,导致偏离了对具体的段、句的理解。所以,在做阅读理解练习时,要求学生弄清文章的重要情节和故事发展过程,了解各段落的大意,采用演绎法和归纳法找出文章的核心句。同时,教给学生提炼中心句的一般规律,具体概括为:总领概括在句首,承上启下在句中,归纳概括在句末,强调或首或尾;而且还要告诉学生有关主题句测试的固定格式,如:(1) This passage is about ... (2) The best title for this passage is ... (3) From this passage we can conclude that ...等等。这样做,有利于学生获得正确的解题方法,使学生能够一目了然地找出文章的主题句,从而提高了解题的正确率。

    总之,阅读是一个循序渐进和综合的过程,其能力的培养和提高并非一蹴而就,师生们必须具有锲而不舍的精神,需要长期付出艰辛的努力来实现。冰冻三尺,非一日之寒。只要教师肯下苦功,从培养学生的兴趣入手,讲究教学方法,授予学生正确的学习方法,调动学生学习的积极性和主观能动性,养成良好的阅读习惯,扩大学生的阅读量,对于提高学生的阅读能力将会起到事半功倍的效果。

    [1] 教育部. 普通高中英语课程标准(实验)[M]. 北京:北京师范大学出版社, 2003.

    [2] 何克抗. 现代教育技术[M]. 北京:北京师范大学出版社, 1998.

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更新时间:2025/3/16 9:34:13