| 标题 | 例谈高中英语课堂小组合作学习之问题及其对策 |
| 范文 | 郑金戈 【摘 要】 本文将结合一些实际案例分析这些问题，反思结果并提出一些实施策略，进而提高英语课堂中小组合作的有效性。 【关键词】 小组合作 对比分析 实施策略 1. 两个课例中“小组合作学习”运用的对比分析 1.1 两个课例 课例1 是A教师所教授的牛津高中英语M2 Unit 2 Task Planning a holiday for your family。Task重在综合训练学生的听说读写能力，容量相对较大。教师通过提问导入课题，并设计了听力练习、编造对话、合作写作等教学环节。 课例2 是B教师所教授的牛津高中英语M2 Unit 2 Project Making a travel leaflet。Project是在阅读的基础上，指导学生合作制作旅游小册。B教师由歌曲导入主题，引起学生兴趣，指导阅读；接着强调小组合作在本节课中的重要性，制定分配任务进行小组活动及最终评价。 1.2 课例实施过程 以下是对两节课中实施“小组合作学习”的环节和达到的效果进行观察分析：课例1.A教师在展示了如何写E-mail 之后，直接呈现要求“Write an E-mail to your father”， 让小组长将任务分给成员，然后开始讨论和写作。小组长再分配任务时，班级比较混乱。讨论期间，有讨论比较热烈的小组举手寻求帮助，A教师参与了一会。然而，还有几个小组只有个别学生在讨论，有的学生直接开始写作，并没有参与讨论。最后，A教师只让两个学生读了他们的作文，简单地评价了几句。 课例2.B教师最后的小组合作环节，教师首先创设情境“Suppose you are guides， and you come to our school to introduce the tourist attraction. So you need a traveling leaflet to make us know the tourist attraction better”.接着教师给出五个旅游景点的信息让各小组去选择他们感兴趣的景点。并给每个小组发了制作小册子的卡片，先让各小组完成分工信息表，然后再根据任务进行合作。 在学生讨论过程中，教师一直在观察各小组的讨论情况，对于比较沉默的小组加以指导和提醒。小组以竞争的方式展示成果，学生选择最想去的旅游景点为最佳小组。最后教师还对每个小组进行了评价，表扬进步大和表现出色的学生，让其他学生向他们学习。一节课以掌声结束。 1.3 基于对比分析的评价 其一，例1中教师缺乏对于任务分配的细化指导。口头的询问和分配，不能够引起学生的重视，讨论时有的学生也就根本就不参与。例2 中教师让学生填写任务分工卡，让小组每个成员都清楚地知道自己的任务，为准备材料讨论，最终共同完成成果做好基础。 其二，在讨论的过程中，例1中教师有些闲置，对于没能够根据小组讨论的情况进行合理的指导，造成小组间合作的效果差别很大。例2 教师在整个过程中都在观察每个小组的讨论以及个别学生的表现，及时给予指导。为后面评价学生做铺垫，令人信服。 其三，课堂教学最忌“虎头蛇尾”。小组合作学习成果展示以及教师对于学生成果的评价很重要。草草收场会让经过努力而没有获得认可的小组和学生失望。例2中教师最后让小组通过自己的描述吸引游客，各小组之间处于一个竞争的状态。学生很乐意去发言为自己小组补充信息。最后教师还对每个小组进行了评价，表扬个人，让学生体会到收获的快乐，也加大了对小组合作学习的喜爱。 2. 促进小组合作学习的有效策略 2.1 独立思考是基础 我们组织小组合作时，很容易在提出问题后就马上让学生进行合作学习，忽略了学生独立思考的时间。尤其对于那些能力相对薄弱的学生，没有独立思考的时间就不能很好地参与讨论，这很容易造成组内好的学生“独霸”现象。让学生先独立思考一会，激发出学生的求知和探究的欲望，以最佳的状态进入小组合作，提高小组合作的效率。创设恰当的情境就是教师在引领和帮助学生独立地思考。 2.2 教师参与指导是关键 合作学习的成功与否，与教师引导与参与是分不开的。教师给学生提供的合作学习材料要“新、活、趣”，使学生感兴趣，值得共同去思考探究；另外，此时的教师不能就站在前面，等待评判学生的合作学习成果，而是应该对各个小组的合作学习进行现场的观察和参与。学生在进行小组讨论时会偏离主题或讨论进行不下去，教师应该及时发现，及时引导、指点讨论思路，或让小组与小组之间交流补充，深入探究。 2.3 合理评价促进步 教师不仅要注重学生学习结果，更要对小组及个人合作过程中学习态度、习惯、参与度及创新实践能力进行评价。全面公正的评价有助于提高个人及小组的学习动力和效果。使小组成员认识到自己处于一个集体中，以此培养学生团结合作精神和能力。教师可以制作小组的评价表和个人评价表，以便学生采取小组内自评、互评；组与组之间进行评价。就像B教师那样可以在小组内树立榜样，激发组内竞争，使小组合作学习更积极向上，使学生更乐于参与。 |
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