标题 | 把英语课堂最后五分钟还给学生 |
范文 | 余育龙 【摘 要】 学生是课堂的主体,是学习的主人。现在的课堂不乏一种奇怪的现象,那就是教师满堂灌,学生呆呆听。教师以为学生好的名义扼杀了学生学习的积极性,并让学生成为教师讲过多次仍不会的“笨”学生。其实,这一切罪魁祸首是教师自己。不妨把每堂课最后五分钟还给学生,让学生自主消化,会有超乎预料的好结果。 【关键词】 课堂 学生 效率 英语学习 高中教学的总指挥棒是高考制度,尤其是在农村学校这个课外活动比较匮乏的地方。高考会考到的就讲给学生听,不相关的一律不讲。每天的课堂时间都觉着不够用,放学后还要给学生布置这样那样的练习题。教师在“尽职”地灌输着,学生只是在机械地听着、做着,每天这么多的时间花在学习上,却很少有时间进行消化、吸收。”高效率的课堂,不是教师讲了多少而是学生消化了多少。时间节奏很快的高中生是很少有业余时间来消化的。笔者认为,不妨把课堂最后五分钟留给学生自主消化。 1. 农村高中英语课堂最后五分钟的现状 俗话说,“一个人把时间花在什么事情上,他就会在什么事情上有收获”。高中师生们很是明白这个道理,把课堂上的一分钟当两分钟用。教师往往在最后的五分钟仍在拼命地讲知识点。 笔者针对2014年3月至2014年6月本人所听的大市级、校际、和校内的高中常态课及公开课,就英语课堂最后五分钟的利用做了如下统计,共计33节。 统计标明,多数教师对一节课45分钟中最后五分钟并无特殊概念,和其余的40分钟一样,在讲自己的课;有的教师讲好之后用最后5分钟让学生完成练习,下节课或拖课讲评。还有少部分教师让学生分组讨论,而把这五分钟让学生自主消化的教师少之又少。这种想把自己知道的知识全部都教给学生的出发点是好的,但这样做的效果如何呢? 2. 农村高中英语课堂最后五分钟可以做的事儿 笔者从不同的课型着手。高中英语课型大致分为三种:Reading I(阅读课)、Reading II(知识点)和练习讲评课。同样是让学生消化,针对不同的课型,可以让学生做不用的事儿。 2.1 Reading I 以牛津英语苏教版模块八第一单元Appreciating Literature的Reading为例,谈谈疏通课文常见的教学“套路”。 Step 1 Lead in Match the following names of famous writers and several of their masterpieces. ... Step 2 Fast Reading Scan the passage and answer the following questions. Step 3 Careful Reading Part One: Appreciating literature Part Two Charles Dickens: Englands greatest writer Part Three: Great Expectations Step 4 Group Work Step 5 Homework 阅读的疏通课不妨把最后五分钟送给学生,让学生重新阅读文章,既可以对所学内容进行回顾,又可以更好地理解文章,也为下节课学习课文中的语言点打下了基础。 2.2 Reading II 这种课型的主要任务就是让学生了解、掌握Reading课文中的语言点,通常是通过单词、短语、句型三种媒介。通常教师会编制一张讲义,让学生先预习,然后讲评,再通过练习巩固。 2.3 练习讲评课 题海战术是高中教学常用的方法,学生完成了大量的练习之后,教师不得不讲评。讲评课的效率直接影响到学生的分数。讲评课的最后五分钟可以让学生进行错题反思,分析自己的错因,把答案遮起来,重新来做。做对了,这个知识掌握了,仍做错的题目或刚刚课上教师讲评时没有听懂的题目,也可以把这个时间用做提问答疑。 3. 结束语 当今的教学应该从快乐教转化到有效学,学生不仅是课堂的主体,更是学习的主人。学生的成长需要教师保驾护航,但不能喧宾夺主,笔者认为,至少课上最后五分钟要还给学生,让他们再次输入知识、领悟、吸收、理解,从而转化为自己的知识。学生所获了,才能说一节课是成功的。 [1] 常军. 浅谈如何让英语课堂焕发活力[J]. 考试(教研), 2011(08). [2] 解书琴. 成功驾驭——提高英语课堂学习的有效性[J]. 小学时代(教育研究), 2009(12). |
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