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把英语课堂最后五分钟还给学生

范文

余育龙

【摘要】学生是课堂的主体，是学习的主人。现在的课堂不乏一种奇怪的现象，那就是教师满堂灌，学生呆呆听。教师以为学生好的名义扼杀了学生学习的积极性，并让学生成为教师讲过多次仍不会的“笨”学生。其实，这一切罪魁祸首是教师自己。不妨把每堂课最后五分钟还给学生，让学生自主消化，会有超乎预料的好结果。

【关键词】课堂学生效率英语学习

高中教学的总指挥棒是高考制度，尤其是在农村学校这个课外活动比较匮乏的地方。高考会考到的就讲给学生听，不相关的一律不讲。每天的课堂时间都觉着不够用，放学后还要给学生布置这样那样的练习题。教师在“尽职”地灌输着，学生只是在机械地听着、做着，每天这么多的时间花在学习上，却很少有时间进行消化、吸收。”高效率的课堂，不是教师讲了多少而是学生消化了多少。时间节奏很快的高中生是很少有业余时间来消化的。笔者认为，不妨把课堂最后五分钟留给学生自主消化。

1. 农村高中英语课堂最后五分钟的现状

俗话说，“一个人把时间花在什么事情上，他就会在什么事情上有收获”。高中师生们很是明白这个道理，把课堂上的一分钟当两分钟用。教师往往在最后的五分钟仍在拼命地讲知识点。

笔者针对2014年3月至2014年6月本人所听的大市级、校际、和校内的高中常态课及公开课，就英语课堂最后五分钟的利用做了如下统计，共计33节。

统计标明，多数教师对一节课45分钟中最后五分钟并无特殊概念，和其余的40分钟一样，在讲自己的课；有的教师讲好之后用最后5分钟让学生完成练习，下节课或拖课讲评。还有少部分教师让学生分组讨论，而把这五分钟让学生自主消化的教师少之又少。这种想把自己知道的知识全部都教给学生的出发点是好的，但这样做的效果如何呢？

2. 农村高中英语课堂最后五分钟可以做的事儿

笔者从不同的课型着手。高中英语课型大致分为三种：Reading I（阅读课）、Reading II（知识点）和练习讲评课。同样是让学生消化，针对不同的课型，可以让学生做不用的事儿。

2.1 Reading I

以牛津英语苏教版模块八第一单元Appreciating Literature的Reading为例，谈谈疏通课文常见的教学“套路”。

Step 1 Lead in

Match the following names of famous writers and several of their masterpieces.

...

Step 2 Fast Reading

Scan the passage and answer the following questions.

Step 3 Careful Reading

Part One： Appreciating literature

Part Two Charles Dickens： Englands greatest writer

Part Three： Great Expectations

Step 4 Group Work

Step 5 Homework

阅读的疏通课不妨把最后五分钟送给学生，让学生重新阅读文章，既可以对所学内容进行回顾，又可以更好地理解文章，也为下节课学习课文中的语言点打下了基础。

2.2 Reading II

这种课型的主要任务就是让学生了解、掌握Reading课文中的语言点，通常是通过单词、短语、句型三种媒介。通常教师会编制一张讲义，让学生先预习，然后讲评，再通过练习巩固。

2.3 练习讲评课

题海战术是高中教学常用的方法，学生完成了大量的练习之后，教师不得不讲评。讲评课的效率直接影响到学生的分数。讲评课的最后五分钟可以让学生进行错题反思，分析自己的错因，把答案遮起来，重新来做。做对了，这个知识掌握了，仍做错的题目或刚刚课上教师讲评时没有听懂的题目，也可以把这个时间用做提问答疑。

3. 结束语

当今的教学应该从快乐教转化到有效学，学生不仅是课堂的主体，更是学习的主人。学生的成长需要教师保驾护航，但不能喧宾夺主，笔者认为，至少课上最后五分钟要还给学生，让他们再次输入知识、领悟、吸收、理解，从而转化为自己的知识。学生所获了，才能说一节课是成功的。

[1] 常军. 浅谈如何让英语课堂焕发活力[J]. 考试（教研）， 2011（08）.

[2] 解书琴. 成功驾驭——提高英语课堂学习的有效性[J]. 小学时代（教育研究）， 2009（12）.

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