| 标题 | 初中英语阅读与写作教学策略 |
| 范文 | 薛艳 【摘 要】 随着不断深化课程教育改革，对初中生英语写作能力提出了更高的要求，如何借助一些有利条件，从而对学生的英语写作能力进行培养，同样成为初中英语教师们关注的问题。本文对如何在英语阅读驱动下开展写作教学进行了探讨，并有针对性地提出了改进措施和策略。 【关键词】 初中英语 阅读写作 教学策略 英语教学包括听说读写四个方面，是典型的语言技能教学。作为英语基本语言输出途径的就是写作，写作是体现语言综合运用的重要形式，加上中考试卷中英语占有很大比例。因此，培养学生的英语写作能力，不仅仅是初中英语教学的重点内容，更是为以后培养学生的综合素质能力打下良好的基础。 1. 初中英语阅读与写作教学现状 1.1 教学创新理念缺乏 提倡学生自主学习和互动式教学是现行素质教育理念的精髓，但是因为传统教学观念以及升学压力的存在，大部分教师并没有推进新式教学方法的动力和胆量。传统的填鸭式教学方法仍然在英语课堂上大行其道，这种教学的特点就是让学生机械式地记忆语法以及其他知识点等。传统的教学方法和素质教育的原则是相互违背的，这种填鸭式的教学方法使学生被迫地学习，降低了学习动力和英语阅读写作的能力。应试教育已经成为阻碍教学改革，现已成为扼杀学生学习积极性的最大元凶。 1.2 学习和实践能力脱节 现行的教育体制就是单纯地以升学为目的，教师在教学的时候往往采用题海战术，用这种方法促使学生对知识进行温习巩固。但练习题的特点就是死板僵硬没有创新，学生大量接触这类题型，造成的结果就是生搬硬套，不会灵活应用。表现在英语课上，学生在自主写作的时候，就会出现想象力、词汇量不够，语言的灵活运用能力不足等情况。 1.3 教师备课局限于课本 教师在课程设计的时候因为新课改的要求，往往会忽略摄入课外信息资料，而只是单纯地围绕课本进行课程设计。造成学生写作机会以及阅读题材的缺失，阅读量直接影响到写作能力，写作能力会因为阅读量的匮乏而降低。这样也会对学生学习英语的兴趣产生影响。 2. 阅读教学中提高学生写作能力的有效策略 2.1 从文章结构框架着手 初中英语阅读教学素材的形式很多，比如简单的戏剧、小说等形式，写作的题材最好选择记叙文和说明文。记叙文出发点多选择某件事，以实践为线索讲述这件事的过程；对主观事物进行特点描写或者是讲述则是说明文的最大特点。教师可以在阅读教学的过程中从文章的框架结构入手，把握主要脉络引导学生构建写作思路，然后再进行思维发散。这样学生在进行写作的时候，脑中的脉络就会很清晰，不会出现混乱的情况。例如，在进行英语教材补充阅读内容教学的时候，教师首先引导学生对课文进行通读，找出文章的结构脉络，最后进行分段理解等。 2.2 语法知识灵活运用 阅读以及写作的基础就是语法，学生想要对复杂句式进行理解只有掌握一定语法知识才能实现，同样的只有理解了语法基础才能写出复杂句式。所以阅读教学的重点就是梳理语法知识点，然后可以直接活学活用，让学生当场进行语法练习。举一个例子，‘1990年他出生于上海这句话在用英语进行表达的时候，学生们一般会选择这样的表达‘He was born in Shanghai in 1990。这样的句式表达是没有错误的，但是结合阅读教学内容，不难发现‘born这个词被很多素材用作状语放在句首处。针对这种情况在进行教学的时候，教师可以将其进行着重讲解，并让学生进行练习运用，最终实现将这种特殊表达方式记在心中的目的。 2.3 还原文章阅读法 除了上述两种阅读教学中提高写作能力的方法外，当学生的阅读素材熟练度已经很高的时候，教师训练学生写作能力的时候可以选择语篇还原法。语篇还原法是指学生在对语篇完成理解之后，教师引导学生将语篇所讲述的内容进行还原。这种方法的要求是，还原出来的文章没有必要和原文没有丝毫出入，但不能脱离原文章想要表达的意思，这样的文章复原可以实现提高学生写作能力的目的。在进行教学的时候，完成结构和框架梳理之后，在学生理解文章大意的基础上，教师可以给出一些关键词提示，然后要求学生复述文章内容。这样的教学方式或许繁琐，但可以有效地激发学生学习英语的兴趣，提高运用语法知识点的能力，在提高写作能力的同时，切实推进素质教育，加强学生实际应用能力。 3. 结束语 阅读教学过程中，为了有效培养学生的写作能力，教师可以结合阅读素材的内容，剖析文章的结构框架，对学生进行引导，让其搭建文章组织结构；阅读教学的同时促使学生对新掌握的语法知识点进行活学活用，帮助学生积累语法知识；引导学生对文章进行还原，最终实现帮助学生提高语言表达水平的目的。 [1] 蔡冠军. 英语阅读驱动下的英语写作[J]. 中学生英语（初中版）， 2014（15）. [2] 张波. 英语阅读驱动下的初中英语写作教学[J]. 中学生英语， 2014（15）. [3] 任丽新. 初中英语写作教学[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）， 2008（02）. |
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