| 标题 | 浅谈合作学习在初中英语词汇教学中的应用 |
| 范文 | 刘阿娟 【摘 要】 当前在中小学生英语学习领域中，出现了许多关于迅速、有效提高英语词汇量和记忆力的方法，并形成了一些成果研究。在众多方法中，合作学习被认为是具有高效和实践性的方法，并迅速成为我国中学生英语教学改革重点内容之一。 【关键词】 合作学习 初中英语 词汇教学 合作学习是指以小组或团队的形式进行学习活动，在词汇学习过程中加强人际之间的交流和互动，相互激励、帮助，从而使组内每名成员都得到一定的进步。本文通过对合作学习在初中英语教学中应注意问题、合作词汇学习学习程序、合作学习方式中如何进行词汇的教学和学习以及为提高合作词汇学习效率应采取的措施等四个方面进行探讨。 1. 初中英语教学中运用合作学习应注意的问题 1.1注意寻求更为有效的英语词汇教学办法 词汇教学是初中英语教学的基础，也是最难形成行之有效教学方法的一个学习模块。词汇教学内容主要包括读音规则、构词准则、以及词义词类，同时在学习过程中学生也要对词语的固定搭配以及常用句式进行深入了解。教师应结合相应语境，根据文章中语句进行词汇的讲解，不应单纯地让学生记忆单词，应更多地让学生理解词语用法，从而达到活学活用的教学目的。 1.2鼓励学生在合作学习中学习英语词汇的主动性 在进行合作学习时，教师应起一个引导作用，在进行基础知识的讲解之后要给予学生充足的时间进行分组讨论和思考。当学生在学习过程中遇到问题时，教师应及时引导并帮助解决。在学生提问时教师应鼓励学生大胆提出疑问，并以讨论的形式和学生一起解决问题，巩固学习的词汇学习效果。 2. 合作词汇学习一般的学习程序 2.1教师结合教学内容和学生的兴趣点引出主题 教师在课程开始之前应先用一点时间提出与课程内容相关的话题供学生讨论，从而达到活跃课堂气氛、提高学生学习热情的目的，使学生积极主动地参与到英语词汇学习当中。初中生心理特点之一就是好奇心较强，很多话题都能引起他们的极大兴趣，教师应选择有助于教学、有助于学生心理健康发展的积极话题，不仅可以为课堂热身，也可以起到教育学生的作用。 2.2教师带领学生进行学习任务的分析 在教师带领学生进行合作学习时要制定相应的、合理的学习任务，以促进学习的积极开展，同时要保证目标难度适中，过难会打压学生的学习热情，过易又不能完全达到教学目的。在合作学习开展之前，教师应充分熟悉课本，结合学生学习习惯和学习盲区适当地设计问题供学生讨论。在合作学习进行之前教师要与学生共同协商，制定相应的学习规则，按照规则进行，保证教学活动的秩序和顺利开展，教学步骤也一定要明确，这样可以使学生对教学内容进行全面的学习，不会存在遗漏现象。 3. 合作学习方式中如何进行词汇的教学和学习 利用合作学习方式进行英语词汇学习最大的特点就灵活，可以在其中加入其他教学环节和教学元素，从而使此种教学方法的丰富性大大提高。例如，在对一些名词进行学习时，教师可利用图片或者实物的形式在课堂上进行展示，或者利用简笔画的形式带领学生在课堂上绘画，从而帮助学生加强记忆，提高学习效率，调动学生的主动性和积极性，学生个体学习能力的提高也可以为合作学习的开展打下坚实的基础，创造条件。 4. 提高词汇教学运用合作学习的策略 4.1在学生之间进行互动 在传统的课堂教学当中，教师单方面教授教学内容时间较长，课堂提问次数较少甚至于没有提问，提问时学生的受众面也较小，只有个别学生可以获得回答问题的机会，可以对自己的观点加以阐释。大部分学生，尤其是性格较为内向的学生往往不能获得回答问题的机会。在合作学习环节中，学生分组进行讨论，每个学生都有发言的机会。这种方法既可以让学生在互相提问的过程中加强对知识的记忆和理解，也可以锻炼学生的人际交往能力和语言表达能力。 4.2多方面、多角度对合作学习效果进行评价 合作学习是有别于传统教学方法的一种新的教学形式，在完成合作学习后进行评价时应该以小组整体表现为主要评价指标，将个人的表现降至为次要地位。更多地把个人成绩同小组的共同成绩相结合，将激励的重点由个人转变为小组。不仅要对学生对知识的掌握程度进行评价，同时也要对学生在小组中的合作能力、交流能力、人际关系处理能力加以评价，最终将几方面进行综合考虑，并得出最终结论。 在我国初中英语教学中，合作学习这一形式备受推崇，经过大量实践也被证明为是一种有效的词汇学习方式。在初中英语词汇教学中运用合作学习应通过教师引导，学生配合，同时学生间相互鼓励、相互竞争、相互学习，最终达到双赢的目的。因此，合作学习形式应在我国初中英语教学一线进行广泛推广。 [1] 黄卫君. 单元组活动在初中英语词汇教学中的研究[J]. 中学教学参考， 2012（05）. [2] 吴云虹. 初中英语词汇教学中合作学习的特征与方法[J]. 西部大开发， 2010（10）. |
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