| 标题 | 生态课堂 和谐互动 |
| 范文 | 孙燕 【摘 要】 本文以生态学理论为基础，阐述建构和谐课堂教学的重要价值意义，帮助学生在富有情境和趣味化的学习过程中深化理解感知。面向全体学生的全面发展，营造民主平等和谐的学习情境氛围，体现了活化教学资源和优化教学过程的作用。探讨生态课堂背景下的情境创设对提高教学有效性和学生语言表达综合运用能具有鲜明的导向价值。 【关键词】 高中英语 生态 情境 和谐 生态化课堂是从生态学的角度来探析课堂教学要素合理配置和优化组合，强调教育理念、师生关系、实践范式的有效运用，倡导富有人文性和高效化的课堂教学。生态化课堂建构体现了课程的生活性、开放性和情趣化特点，引导学生在自主学习和主动探究的过程中强化认知感悟，最大限度发挥每个个体的主动性和活力，丰富认知思维情感。以创设接近真实的学习环境为基础，注重发挥是多元化互动交流，能更好增强学生的语言综合实践运用能力。 1. 激活学生内在潜能，营造尊重信任人文氛围 生态化英语课程的核心要素是尊重学生的个体学习发展差异和需要，让他们在既富有竞争又具有合作的环境背景下主动学习，彰显课程的以生为本教学理念。挖掘学生的学习内在潜能，体现了对学生的人格尊严的尊重，有助于培养他们积极学习情感态度。 尊重学生的学习差异，相信学生能够在自我主动学习认知过程中不断进步，能使得学生带着奋进向上的激情主动参与学习和积极交流。以尊重信任为基础的课程教学情境创设，一方面，能缓和师生之间的紧张氛围，让学生在感受到教师的关心和帮助基础上主动靠近教师，最大限度激发自身的学习内生动力；另一方面，多给学生自由发挥的平台，鼓励他们运用讲故事、作演讲、辩论等多样化的形式进行互动交流，最大限度激活他们的内在潜能动力。建立在这样尊重和信任基础上的教学情境创设，能给学生的个体学习需要提供必要的环境支持，满足他们的多元化学习发展需求。 教师对学生的尊重和信任，使得学生在亲师信道的和谐氛围中主动和教师沟通交流，不断深化理解感知。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块一《Unit 1 School life》的“Reading B School life in the UK”教学中，针对学生自主完成“Reading A”的情况，鼓励学生发挥自己的想象思维，围绕“Do you think school life in the UK is interesting？”，帮助学生打开主动表达的思维。在此基础上，可要求学生结合自己的整体阅读感知，围绕“How do you introduce the school life in the UK？”进行相互表达交流，形成浓厚的人文环境氛围。教师可根据学生的相互交流进行必要的指导，帮助他们激活自身的学习潜能动力。 2. 准确定位师生关系，发挥角色配合引导作用 和谐课堂教学情境运用，应该是师生积极合作互动的过程。找准师生角色定位，发挥教师的主导和学生的主体能动作用，能使得课堂教学更具有情趣性和多样化，满足学生的全面发展需要。 师生角色定位的明确应该遵循“合作”、“自主”原则，让学生在找到适合自己学习发展的平台基础上更好主动探索。教师则在教学中，应该甘做观众多给学生指点和喝彩，帮助他们尽情释放自己的学习潜能。按照师生角色定位清晰的要求，一方面，发挥好自身的主导作用，做课堂教学的组织者和引导者，让学生能够有自主学习和自由活动的权利，帮助他们更好深入了解课程学习内容，指导他们运用多样化的学习策略；另一方面，关注学生的学习需求，多给他们搭建自由表达和积极交流的舞台，形成相互配合支持而又团结协作的良好学习环境氛围。这样的角色定位，不仅能利于师生双方完成教学任务，更能够使得师生在彼此交流过程中构建民主、平等、和谐的师生关系，使得课堂教学更富有情趣性。 优化师生角色定位，能够让学生更为积极主动参与课程教学。例如，在《牛津高中英语》模块三《Unit 2 Language》的“Reading B English and its history”的教学中，不妨改变教学方式，鼓励学生以教师的身份，就怎样讲解该课进行教学，围绕“How much do you know about English and its history？”组织学生进行团队式互动交流，帮助他们增强认知感悟。 3. 注重团结协作运用，建构宽松自由学习情境 生态化课堂应该是充分竞争合作的积极向上课堂。教师应该从学生的学习认知特点和课程教学知识体系要求出发，鼓励学生大胆交流和积极合作，创设宽松自由的学习情境范围。 在创设生动情境过程中，多注意发挥学生的主观能动性，营造自由互动表达的环境氛围。在教学中，一方面，尊重他们的学习喜好和习惯，让学生享有更多的主动表达话语权和主动权；另一方面，营造积极向上的合作学习氛围，帮助他们在自由主动交流的过程中不断强化认知，将团结协作当成是自我发展的内在需求，满足全面发展需要。 [1] 教育部. 全日制义务教育英语课程标准（2013年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2013. [2] 侯云香. 探讨构建生态化高中英语课堂的有效途径[J]. 中学英语园地（教学指导）， 2012（07）. |
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