| 标题 | 任务化引导 互动式交流 |
| 范文 | 徐清雨 【摘 要】 高中英语任务型教学运用是学生互动交流的前提，彰显学生学习主体地位和作用。任务引导和互动交流是优化教学过程和方法的重要基石。探讨该模式运用利于学生及时调整学习策略思维，增强认知感悟和提高综合语言运用能力。 【关键词】 高中英语 任务 互动 模式 任务型原则运用于英语课程教学体现了生本主义教学理念，能使得学生在主动合作探究过程中不断激活自身的潜能动力。围绕课程教学活化创设相应的情境，引导学生在接近真实的语言学习情境中主动学习和积极探究，更能够增强他们的内驱动力和潜能。鼓励学生尝试运用多元化的方法来主动合作探究，能在增强认知体验基础上，提高英语表达综合运用能力。 1. 突出层次性阅读目标指导，灵活选择 阅读目标是学生学习的指导和方向，具有一定的导向作用。传统阅读教学更多注重学生的自主理解感悟，忽视了一定的目标指导。围绕学生学习发展需要来设计具有层次性的目标，不仅能够帮助学生调整阅读感知思维，还能够让他们在层次化的目标指引下能选择性予以运用。 设计层次性阅读目标，能使得学生带着目标主动参与阅读理解，不断深化感悟。教师可根据学生的阅读理解需要，突出语篇主题、词汇理解、细节感悟等方面的基础内容，鼓励他们针对自身的理解感知设计阅读学习、语言表达技能运用和情感态度生成等目标，让他们在主动阅读尝试中有效予以运用。在目标设计中，一方面，突出个体差异性，引导学生针对自己的理解感知能力，能够有选择性予以参考，帮助他们深化理解；另一方面，延伸阅读理解感知思维，鼓励学生针对阅读目标要求，形成适合自己的学习策略方法，主动融入文本阅读。以这样的形式来鼓励学生与文本进行对话探究，让他们的思维更具有全面性和层次性。 在教学中，按照任务目标引导来优化教学模式，更能够丰富阅读感知。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）模块七《Unit 2 Fit for life》的“Reading B Two life-saving medicines”阅读学习中，可根据学生的阅读学习发展需要，针对整体理解感知，要求学生在结合“Reading A”思考基础上，能围绕“The main mean of the article”、“The characters about aspirin and penicillin”、“How do we have medicine correctly？”等设计相应的阅读学习目标，鼓励学生能够灵活选择运用。 2. 注重互动式合作探究深化，强化认知 运用互动合作探究的模式来改变传统阅读学习模式，能使得学生的阅读学习思维更为开阔，更能够有效增强他们的理解感知。互动合作探究运用能让学生在彼此主动交流过程中升华理解感知的深度和广度，有效强化认知感悟。 在阅读探究中，按照任务型原则，建议学生围绕文章表达重点和难点，鼓励多样化和自由化合作探究。在合作探究过程中，一方面，设计相应的学习阅读任务引导思考题目，要求学生能够根据相关题目予以选择，同时，建议学生能够就题目中的相关疑难点进行深入交换意见；另一方面，发挥学生群体学习智慧，鼓励他们运营同桌讨论、小组合作、角色模拟、情境对话等方式来深化理解感知，让他们在主动探究的过程中不断激活自身学习动力。通过合作探究来引导学生主动表达自己的认知感悟，能使得他们的思维更为活跃，更能将他们探究理解转变为主动交流运用，促进知识技能生成。 互动式合作探究运用，能使得学生有更为自由的学习认知空间。例如，在模块七 《Unit 4 Public transport》的“Reading B The first underground in the world”教学中，可建议学生就“Reading A”思考题鼓励他们运用同桌交流形式予以合作，并就“Whats the main idea of the article？”尝试运用书本中的语言践行表达交流。在此基础上，可建议学生以小组讨论形式，围绕“Why do we need underground？”和“How do we use underground correctly？”进行互动探究，帮助他们深化理解，积累语言文化知识。 3. 关注反思性阅读探究总结，提升技能 互动交流的主体是学生。引导学生在相互表达交流中增强认知体验，能使得他们在相互表达过程中将认知体验转化为实践运用，提高综合语言运用能力。 运用反思形式来探究总结，能使得学生与文本对话来发现更多学习问题，引导学生就任务阅读学习中的得失深入总结反思，特别是围绕英语知识积累、文化视野丰富、语言技能运用等方面进行探究总结，帮助他们强化认知。这样的探究总结，能使得将阅读理解转化为一种内在学习自觉，帮助他们调整学习思维策略，强化认知。 如前所述，有效任务型阅读教学模式运用，能有效发挥学生学习主体地位和作用，让他们在任务引导和互动交流中深化理解感知，有效丰富教学过程和方法。任务型阅读教学运用能凸显学生主动性、积极性，延伸阅读理解感知过程，促进知识技能生成。 [1] 教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2013年版）[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2013. [2] 唐丽丽. 任务型阅读运用对高中英语课程教学的影响[J]. 成才之路， 2012（27）. |
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