| 标题 | 让学生在生活化情境中主动学习英语 |
| 范文 | 刘东伟 【摘 ? 要】 英语课程教学要求教师创设富有情趣的课堂，引导学生在民主、平等、和谐的环境学习和使用英语。围绕英语交际性创设具有开放化和生活性的情境课堂能增强学生学习认知体验，促进学生知识技能内化生成。围绕生活化情境突出开放、合作、激励，体现课程的生本主义和人文化，对提高课程教学有效性具有一定指导意义。 【关键词】 初中英语 ? 情境 ? 生活化 ? 体验 英语课程标准（2013年）中认为，以活化英语教学资源为基础，注重教学过程的优化，能在增强学生英语学习认知体验的基础上帮助他们更好开阔知识视野，强化认知感悟。由此可见，打造富有情趣和开放化的课堂，能在激活学生学习主动性和激情基础上，帮助他们更好激活认知感悟思维，调整学习策略方法。这样的和谐情境运用能使得学生带着好奇和新鲜感主动融入课堂，快乐地学习和愉悦发展。 1. 营造展现自我和谐氛围，使学生主动参与 还学生主动学习的权利，引导他们在主动展示的过程中增强学习信心动力，能更好体现英语教学生本主义原则和人文化教学理念。通过展现自我和谐氛围创设，能使得学生主动参与和积极交流，深化理解感知。 按照学生的学习要求来设计相应的情境氛围，能帮助他们在愉悦和谐的学习情境中大胆展示和主动交流。为学生创设与教材文本相似的学习情境氛围，让学生在熟悉的环境背景中主动学习探究英语，激活学习内生动力;关注学生的英语学习表达需要，鼓励他们在自由展示的过程中尽情发挥自己的主观能动性，激活参与的激情;以现代化的设备媒介为载体，发挥互联网络、多媒体资源、电子读物等资源优势，从学生感兴趣的学习话题中搜集相应的学习资源，帮助他们加深理解。学生在这样自由和谐的情境中主动学习，能更好开阔知识视野，增强理解感知。 这样的英语课堂体现尊重学生学习差异和信任学生自我主动，使得学生在身临其境的学习环境背景中找到适合自己的学习内容。例如，在译林版八年级上册《Unit 5 Wild animals》的“Reading A Giant pandas”的教学中，可发挥学生的主动学习运用作用，可建议他们运用多媒体围绕“The interesting story about giant panda”搜集相应的背景资料，并请学生将搜集的资料制作成图片文字展览的形式向全班学生公布。以这样的形式进行展现学生，能使得学生在了解文章表达主题大意基础上更好发现精彩学习内容。通过这样的自我展示能使得学生对文章表达“What do we should do for giant panda？”主题能有深刻地认知感悟，激发他们主动参与的激情。 2. 优化合作表达交流过程，给学生探究激情 生活化的课堂体现了开放，就是引导学生彼此合作交流的基础上更好发现问题和探究问题。优化合作表达任务能使得学生带着学习的主动性和激情参与交流不断强化认知感悟。互动合作也对活跃课堂教学情境氛围起到引导促进作用，满足学生全面发展需要。 优化合作表达交流能使得学生的探究激情油然而生。为学生营造民主、平等、和谐的学习环境氛围，让学生在富有情趣化的学习过程中积极探究和主动交流;发挥学生的群体学习作用，鼓励学生运用同桌和小组学习资源力量各抒己见，不断增强学生的主动探究激情;要求学生能够将自己的认知感悟尝试运用多样化的语言表达形式予以呈现，不断激活他们的思维感知，促进知识技能不断内化生成。 以这样的形式来优化合作探究，能更好培养学生团结协作精神，让课堂教学变得更具有人情味和生活化气息。例如，八年级上册《Unit 8 Natural disasters》的“Reading A An earthquake”的阅读教学中，可要求学生运用同桌交流的方式，就“How much do you know about earthquake？”进行主动对话交流，帮助学生深化理解感知。在此基础上，可要求学生能够划出自己的疑难之处，运用小组讨论形式就“What does the author want to tell us？”和“What should we do in the earthquake？”进行相互交流，帮助他们在互动交流体味文章表达主旨意图。这样的互动化交流，能使得学生对课程学习内容产生更为深刻的认知感悟印象。 3. 尝试形成激励评价引导，让学生增强自信 活化评价方式，在过程中发现学生的学习进步之处和闪光点，能更好增强他们的学习激情和自信心。运用形成激励评价方式优化教学过程，让学生在充满自信的学习过程中主动学习探究。 在形成激励评价运用中，以尊重学生的能力差异为前提，注意发现他们的精彩之处，运用表扬性语言、点头示意、鼓掌喝彩等方式来认可学生，让他们在真切地感受到教师的关怀和信任基础上增强学习信心;多给学生展示的平台，让他们在展示自己的才华成果基础上帮助他们更好投入学习过程，不断丰富思维，将学习信心转化为前行的内生动力。 综上所述，英语课堂情境的生活化和情趣性，能在有效活化课程教学资源的基础上更好活跃课堂教学情境氛围，让学生在和谐的学习氛围中自主学习和主动探究。生活化情境运用对建构富有人文化课程具有一定的促进作用，利于增强学生学习认知体验，并使之转化为学习的内在动力。 [1] 教育部. 全日制义务教育英语课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2013. [2] 张晓玲. 优化英语课堂教学 ? 激发学生主动学习的精神[J]. 读与写（教育教学刊）， 2013（06）. |
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