| 标题 | 英语课堂纠错艺术化运用之探 |
| 范文 | 蔡海霞 【摘 ? 要】 纠正学生英语课堂学习错误，引导他们掌握正确学习。建立在纠错艺术化基础上的教学策略运用能使得学生在快乐接受纠错中主动探寻破解策略，更好保护学生的人格尊严和自尊心。探讨纠错艺术化运用对优化教学过程与方法，对于建构和谐英语课堂具有一定的指导意义。 【关键词】 高中英语 ? 纠错 ? 艺术 ? 潜能 英语课堂教学中存在的问题不容忽视，特别是学生在犯学习错误中应该予以正确指引。一方面，在保护他们自尊心的基础上，帮助他们更好主动修正错误问题;另一方面，能根据学生的学习发展差异帮助他们更好发现问题，找准问题症结所在，提高学习效率。教学实践证明，注重课堂纠错的艺术化，能在活化教学过程基础上，帮助学生敢于犯错误，在主动犯错误的过程中提高学习综合运用能力。 1. 借助“畅所欲言”纠正学生经常表达问题 给学生多犯错误的机会，让他们在大胆表达过程中流露经常犯的错误，不仅能帮助他们了解自身问题和不足，还能够让他们在被纠正过程中乐于接受指导。畅所欲言的过程也是及时不断了解学生和主动靠近学生的有效方法。 在学生畅所欲言的过程中，教师应该多倾听他们的表达，帮助他们总结在语言表达中经常犯的错误。在学生畅所欲言的过程中趁机寻找纠正的方法，一方面，不可轻易打断学生的表达，让他们在自由大胆的表述中犯错误，更好深化理解感知;另一方面，教师可重复学生在表达中经常出现的错误，引导学生二次反思自己在表达中的问题。以这样的方式来纠正学习的错误和问题，不仅能有效激活他们的认知潜能动力，还能够让他们乐意靠近教师，不断调整优化学习思维方法。按照这样的方式来纠正学生问题，能使得他们对自身的认知感悟有更为全面的印象。 在纠正学生错误过程中，可针对他们实际存在的问题，有针对性地引导。像在《牛津高中英语》（Advance with English）（下同）模块一《Unit 3 Looking good， feeling good》的“Reading B Dying to be thin ...”教学中，学生往往受到“Reading A”思考题目的影响，对文章表达的主题表述不够精准，有的学生甚至带有中国式思考问题的思维模式，有的学生认为“Being beautiful is very important”，不利于他们深刻理解文章表达的主题大意。教师在纠错的过程中，不仅要针对学生的表达过程仔细辨听，更应该引导他们自己去总结反思，主动发现问题。 2. 运用“欲扬先抑”纠正学生不经意的小错误 多表扬学生，让他们在受到肯定的过程中充分发现自己的问题和不足。欲扬先抑的方法运用能使得学生充分感受到教师的关怀和温暖，有效帮助他们在保护自尊心和尊严的基础上更好融入学习过程，增强认知。 欲扬先抑的方法运用，能纠正学生不经意的小错误，让他们在受到关注和肯定的过程中主动纠正问题。在运用中，一方面，针对学生的进步和闪光点，不妨来上一句“如果换一种表达是不是更好？”让学生主动调整思维方法;另一方面，针对学生的不经意错误，切不可小题大做，多以发展、宽容的心态对待，帮助他们树立主动纠正的决心，引导他们深入探究。以这样的方式来纠正学生不经意的错误，不仅能让他们在反思的过程主动调整运用，更能够使得他们在受到关注的过程中提高实践运用能力。 通过欲扬先抑来纠正学生问题，能使得学生对自身的小错误有一定的认知感受。例如，在模块七 《Unit 2 Fit for life》的“Reading Two life-saving medicines”教学过程中，学生对文中的一些问题往往都喜欢用上“I think ...”等带上母语思维方式进行表达，不妨在学生回答问题的同时，建议他们从文本中找出相关词汇语句，帮助他们更好梳理阅读文章的知识结构。同时，可建议学生就“What do you learn from the article？”的回答中有针对性找出相关问题，并通过表扬认可学生的学习进步和闪光点，帮助他们增强学习的信心动力。 3. 借助“沟通协商”纠正学生自以为是的错误 学生因为自尊心强，往往有一种自负学习心理。针对学生的这种叛逆，切不可批评和惩罚，致使他们自尊心受到伤害。教师不妨换位思考，从学生的角度来思考，帮助他们纠正错误。 在运用过程中，一方面，运用平等协商的语言来引导学生主动和教师进行沟通，帮助他们舒缓紧张的心理，便于教师能主动了解他们的学习问题;另一方面，针对学生自以为是的错误，可在引导他们回答具有层次性的问题基础上，可运用追问的方式，让他们再次思考，鼓励他们从中归纳总结，帮助他们主动发现自身的问题所在。针对这样的问题，教师不妨鼓励学生利用同桌或者学习小组互相“挑刺”的形式来纠正错误，让他们在与教师进行协商沟通中主动承认错误。 总而言之，纠正学生的课堂错误问题，体现了生本主义原则的人文性，最大限度激活学生的潜能动力。按照“纠错不伤自尊，激活学习自信”的方法给学生自我总结反思的机会，能使得他们在自我修正和主动运用中不断提高综合运用能力。 [1] 谷雨霏， 李冬梅.英语课堂的纠错艺术[J]. 吉林农业科技学院学报， 2014（01）. [2] 薛艳坤. 基于英语课堂教学中纠错策略运用的探究[J]. 英语广场（学术研究）， 2013（02）. |
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