| 标题 | 高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略 |
| 范文 | 石坚 【摘 ? 要】 伴随着我国经济全球化发展的不断深入，英语在我国日益普及，众多学校对于英语教学也越来越重视，在高中英语教学活动中，怎样使高中学生高效地掌握英语词汇的学习，这一重要课题是当前高中英语教师面临的主要问题。高中英语教学最基本的方式是对词汇的教学。本文针对高中英语词汇教学期间存在的一些问题进行分析，并且提出有效的改进措施，进而可以提升高中学生学习英语的效率。 【关键词】 高中英语 ? 英语词汇教学 ? 词汇教学 伴随当前素质教育以及新课程改革的不断深入，英语课堂教学活动中，英语词汇量逐渐变大，一定程度上给高中学生学习英语带来巨大困难。高中英语教师教学活动中，对于英语词汇的教学有待改善，教学模式较为单一。学好英语词汇是学习英语的基础。在高中英语教学活动中，英语词汇的学习要讲究一定的策略。传统教师讲授词汇的方法是，给学生布置作业，回家抄写十遍，这样不利于学生学好英语。 1. 高中英语课堂教学活动中，词汇教学存在的弊端 1.1 学生记忆词汇过程中存在的问题 高中学生自身对于英语词汇的认识不足，重视程度不够。大部分学生认为学习英语语法比英语词汇重要，因此，在学习中学生往往忽略英语词汇的学习。学生学习词汇的时间非常少，往往利用大量的时间学习英语阅读和语法来提高英语成绩，但是大部分学生的英语成绩没有提高，却有明显退步的情况。究其原因，高中学生对于词汇没有一个良好的认识，词汇是学好英语的基础，学生应该给予高度的重视。如果高中学生始终利用这种方法来学习英语，不利于学生英语成绩的提高。对于英语词汇的学习，大部分学生缺乏学习英语词汇的方法，通常学生记忆单词而采取的方法大多是死记硬背，利用这样的方法可以暂时地将单词记忆。 1.2 在英语词汇教学中英语教师存在的问题 教师进行英语教学的方法比较落后，部分英语教师自身的口语能力低下，没有良好的英语发音，学生长时间听到不正确的单词发音，不利于学生记忆单词，不利于学生学习英语词汇。在英语教学活动中，教师讲授词汇使用的时间不超过5分钟，课堂上，对词汇的讲解仅仅限于对单词的意思的解释，最后让学生自行机械记忆单词。在英语词汇教学活动中，教师没有讲解怎样记忆英语词汇，长期的机械记忆词汇，致使学生对英语十分反感，久而久之失去对英语学习的兴趣。 2. 针对高中英语词汇教学存在的弊端而采取的有效措施 2.1 利用英语的语境对学生进行英语词汇记忆教学 高中英语学生学习词汇的重要目的是将词汇有效地运用，同时，使学生掌握英语听说读写英语的能力。学会的英语词汇只有及时地运用到英语语境中，才能将词汇的学习效果展现出来。在实际的英语课堂教学活动中，英语教师讲解单词，首先给学生讲解所学词汇的含义以及实际应用情况，同时，将所学习的英语课文进行大意疏通，在疏通大意期间，遇到难以理解的、不懂的单词，使学生利用联想的方式去学习，猜测单词大概的意思是什么，有利于加深学生学习单词的印象。 2.2 利用英语词汇构词法讲解单词 英语教师在讲解英语词汇期间，要掌握一定的技巧和方法，在讲解过程中，促使学生及时记忆英语单词。利用音形结合的方式进行词汇教学，例如，在学习Congratulation 时，可以将词汇分成Con/gra/tu/la/tion这样的部分，可以方便学生记忆这个词汇。还可以利用构词法进行英语词汇的讲解。派生词的意思是在词根的前部或者后部加上前缀或者后缀，进而将词汇焕然一新，较为常见的前缀包括：un-，im-，in-，il-，dis-，mis-等，有助于学生记忆单词，便于学生记忆的单词包括：dislike，indirect，unhappy。将名词派生成形容词，-y、-ful、al-、-en等。便于学生记忆的单词包括：windy，healthy，beautiful，natural，golden等。学生利用构词法有效地将词汇进行记忆，增强了学生学习英语的兴趣，使学生的英语成绩逐步提高。 3. 结束语 在英语词汇讲解活动中，利用有效的教学手段对英语课堂教学效率的提高具有重要作用，有效的教学方式可以激发学生学习英语的兴趣，进而培养高中学生进行自主学习英语的能力，学生不是单一地将英语词汇记忆方法全部学会，学生自身要进行有效的积累，在学习中，不断地预习、及时复习，同时，利用教师讲授的记忆词汇方法在英语词汇学习中及时实践。在以后的英语教学活动中，英语教师要不断地找寻更有效的记忆英语词汇的方法，进而将记忆方法给学生全面提供，有助于提升高中学生学习英语的兴趣，对学生日后学习英语具有一定的促进作用，最大限度地提升高中学生英语水准。 [1] 张国杨， 朱亚夫. 外语教育语言学[M]. 南宁：广西教育出版社， 2013（36）. [2] 张丽岚. 语境理论在高中英语词汇教学中的应用[J]. 北京教育学院学报， 2013（33）. [3] 朴慧善. 浅析高中英语词汇教学的策略与方法[J]. 大庆社会科学， 2013（25）. [4] 邵华. 预制语块与中学英语词汇教学[J]. 山东师范大学外国语学院学报， 2013（32）. |
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