| 标题 | 初中英语学困生常见成因及转化分析 |
| 范文 | 代芸 【摘 要】 初中英语教学中需掌握和了解学困生形成的原因，根据学困生的实际情况，采取有效的措施，减少学困生的形成。通过关心和爱护学生，激发和培养学困生的学习兴趣，培养其良好的学习习惯，树立正确的学习观，从而有效掌握英语知识，提高英语学习的质量。 【关键词】 初中英语 学困生 转化 由于多种因素的影响，当前初中英语教学实践中，存在着不少学困生，直接制约着教学质量的提高。如何进行有效的教学和管理学困生，成为初中教师面临的重要问题。 1. 初中英语学困生常见的成因分析 1.1 学校教师方面的原因 初中英语学困生很容易受到学校教师的影响，而初中英语教师的教学素质将直接影响教学的质量，因此，作为一名优秀的英语教师，应树立正确的教学观。然而，在实际的英语教学过程中，教师所制定的教学计划和措施常常侧重于优生或中等成绩的学生，未能针对全体学生进行实施，久而久之，英语学习吃力的学生便很难跟上教学的进度，甚至造成厌学现象，使得学生之间的英语学习差异更大。 1.2 学生自身方面的原因 在实际的英语教学过程中，学生的自身原因直接影响着英语的学习成绩。首先，不少学生在学习英语的过程中缺乏明确的目标，甚至没有良好的学习动机，使得英语成绩比较落后，久而久之，英语学习上缺乏兴趣，出现厌学等不良现象，最终形成学困生。其次，在学习英语的过程中，学生无法掌握正确的学习方式，在学习过程中很难融入其中，直接制约了英语学习的效率。最后，不少学生对英语缺乏学习的兴趣，使得教师的教学方式受到一定影响，最终形成学困生。 1.3 社会环境方面的原因 当前状况下，我国不少高校毕业生很难就业，使得不少学生的学习动机出现变化，尤其是对英语学困生的影响更大。与此同时，还有不少学校单纯的以提高升学率为目的，在实际的英语教学过程中，开展精英教育等，使得英语学困生无法摆脱当前的境况。 2. 初中英语学困生有效转化的措施 2.1 因材施教，实施个性化教学 现阶段，我国义务教育小学阶段虽开展了英语教学，但受到由于师资力量、教学资源、环境等的影响，不学生校的英语教学水平不一，尤其是农村学生，升入初中后学生英语基础不一，一些学生的基础知识还比较弱，加之英语学习过程中无法掌握正确的学习方法，一旦缺乏正确的学习方法，学生将很难掌握英语知识，若采用传统的“一刀切”的教学模式，基础较差的学生无法跟上教师的教学进度，导致学生失去学习兴趣，还可能出现厌学现象。针对这种现象，初中英语教师应掌握和了解学生之间的差异问题，实施个性化的教学，因材施教，制定出合理的教学目标和教学任务等。首先，要面向全体学生进行有针对性的教学，让学困生更好地掌握英语知识。 2.2 增强趣味性，激发学生学习动机 在初中英语教学过程中，只有加大对学困生英语学习分析，才能找到问题所在，采取有效措施，有效降低学困生的形成。而通过积极增强英语教学的趣味性，可以有效激发学困生学习英语的动机，提高学困生主动学习英语知识的能力。比如，在实际的英语教学过程中，教师应学会使用幽默、风趣的语言，进而激发学生的情感及学习的兴趣和主动性。例如有时候课堂中出现学困生不遵守课堂纪律的情况时，教师可以将严肃的批评转变为幽默的语言来处理，其作用和效果将远远好过一般的严肃训斥和批评，通过幽默风趣的语言，为学生创设一个轻松愉悦的教学环境，有效激发学困生学习的英语的兴趣，促使学困生认真学习，进而有效提高学习质量。 2.3 爱心教育，提高学生学习自信心 对于学生来说，教师的关心爱护是影响学生学习的主要原因，因此，在实际的英语教学过程中，教师应加强对学困生的关心爱护，才能有效清除学困生的不良心理障碍，激发学好英语的自信心。比如，在实际的英语教学过程中，应加强和学困生之间的沟通交流，及时了解其在学习过程中遇到的困难或者心情状况等，拉近教师和学生之间的感情，而教师应及时帮助学困生解决问题，帮助学困生找到自身优势，并适时鼓励，让学困生明确自身学习目标，增强学好英语的自信心，进而提高教学质量。另外，还可以通过分小组教学，实现学生间的优势互补，促进学生共同进步，如在小组学习中根据学生的特长分配角色，学生发表小组意见后，还可根据学生发表意见，评选出“最佳合作奖”、“最佳才智奖”等侧重点不同的奖项。 3. 结语 在义务制阶段的初中英语教学中，学困生一直是一项重大的问题，因而努力找寻学困生的转化策略是教师的重要任务。在教学的过程中，教师应积极寻找学困生形成的具体原因，采取针对性的措施，对初中英语学困生进行有效的教育和管理，进而提高此类学生的学习质量，促进学生的共同进步，全面提升英语教学质量。 [1] 李盈睿. 初中英语学困生学习动机调查研究[D]. 曲阜： 曲阜师范大学， 2013. [2] 罗璐. 培养初中英语学困生学习兴趣的策略研究[J]. 贵阳： 贵州师范学院学报， 2012（07）. |
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