| 标题 | 巧用一体机设备开展丰富多彩的英语第二课堂活动 |
| 范文 | 祁红伟 【摘 要】 多媒体教学充分利用声像信号，使教学活动更加富有乐趣，在教学中学生们有身临其境之感，学习兴奋点得到多方面的刺激，这样既增强了他们的学习兴趣和积极性，又大大提高了教学质量。 【关键词】 一体机 第二课堂 激发兴趣 创设情境 听力训练 随着知识经济和信息时代的到来，新的科技产品、先进的硬件和软件越来越多地进入教育领域。而多媒体一体机承载着多种信息，具有处理文字、图形、图像、动画、音频和视频等综合能力，集中了录音、录像、立体模型等教学媒体的优点，并且具有人机交互的独到之处，所以近一两年多媒体一体机设备已经普及到了我们学校的每个班级。在英语教学过程中，我们英语教师利用班班都有一体机的优势，以学科组集体备课的形式，发挥集体的智慧，充分利用一体机刺激学生的听觉和视觉，从激发学生的学习兴趣入手，多方搜集资料，从校情、学情出发编写了一系列校本教材，并结合一体机绘声绘色、栩栩如生地反映了客观事物，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容的特点，开展了丰富多彩的英语第二课堂活动。 1. 巧用一体机设备，开展英语听力训练 听、说、读、写、练，是英语教学的核心，其中听是获得语言信息和语言感受的最佳途径，是其他技能形成的基础。为了提高学生的英语交际能力，激发学习兴趣，培养语感，增强学好英语的信心，我们利用一体机设备，每天早晨7：30-7：40进行全校性的听力训练，并把十分钟的英语听力训练作为一项常规工作天天如一日地去坚持。听力训练的内容主要来源于《英语周报》和自编的《张掖五中听力训练集》校本教材。经过长期的训练和反复强化，不但培养了学生良好的学习习惯，而且培养了学生的语感使学生的听力得到了加强，听力考试成绩大幅度提高，学生学习英语的信心倍增。 2. 巧用一体机设备，开展英语歌曲学唱活动 学习英语就像攻“碉堡”，没有捷径可走。因为让学生经常处于英文歌曲所创设的英语环境中，可以使学生的大脑潜移默化的接受语感的培养和训练。我们结合全寄宿制学校学生在校时间长的特点，以年级备课组为单位，精心编写了适合农村初中学生演唱的《张掖五中英文歌曲集》并规定每天晚自习进行15分钟的英语歌曲学唱活动，同时一学期进行一次全校性的英文歌曲演唱比赛。这样使学生在英文歌曲中，一遍又一遍地去享受和欣赏那些优美的英语，真正达到了轻松学习，快乐学习的最佳效果。 3. 巧用一体机设备，开展英语小短文阅读训练 北京外国语大学的张连仲教授说：“得阅读者，得天下。”所以说英语阅读是获取语言知识最直接和最有效的途径，也是现代英语教学特别注重和培养能力的方法。而初中英语学习阶段，对课本的学习，往往一个单元一至两篇文章的阅读量不仅达不到阅读训练能力的目的，而且课文内容单一，提不起学生阅读的兴趣。为了让学生轻松愉快地进行阅读，我们每天中午课前10分钟利用一体机按年级播放不同层次的一些生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的英语小阅读材料，让学生坚持每天读一篇英语小短文，一学期下来每位学生都能阅读80-90篇英文小短文，这样学生面对一体机进行轻松的阅读，使得英语阅读变成学生学习生活中必不可少的一部分。 4. 巧用一体机设备，开展课本剧英语角活动 托尔斯泰曾说：“成功的教育所需要的不是强制，而是调动学生的积极性。”为了激发学生的兴趣，丰富学生的课外生活，我们英语教师专门成立了一个英语课本剧表演社团，在每周的星期二进行英语课本剧表演训练，全校有70多名英语成绩突出的学生踊跃报名参加，活动效果明显，学生参与率高。课本剧表演训练中，我们主要以教材为范本，以某单元的交际主题为中心，活用教材的语言材料进行编导，让学生以表演的形式，展开情境交际的语言实践活动。在整个课本剧活动过程中，小组是合作单位；教师可以是导演、编剧、顾问，甚至是演员；学生既是演员又是编剧和导演。以教室为舞台，通过编、导、演、评四个步骤，师生合力创作出一个个形象生动的课本剧。它是师生合作、生生合作及学生良好综合素质的综合体现。 5. 巧用一体机设备，开展英语手抄报活动 我们结合英语手抄报以其创办简单、内容实用、可操作性强等特点，每月开展一次英语手抄报评比活动，使学生主动动手去设计，归纳总结和书写一个月以来所学的英语课本知识，并把他们变成形象直观的手抄报，这一方面培养了学生主动学习英语的好习惯；另一方面也培养了学生的合作意识，同时也锻炼了学生绘画，逻辑归纳等各方面的综合能力。英语手抄报评比活动适应英语教学的节拍、丰富了教学手段、创设了良好的学习氛围，对于学生则起到了激发兴趣、增加自信、开发智力、培养习惯、锻炼能力、激发热情等突出作用，成为了我们英语教学的一个亮点。 总之，运用一体机设备为英语教学注入了新的活力，它是英语教师的得力助手，是学生的良师益友。恰当地选准一体机的运用与英语学教学的最佳结合点，适时适量地运用一体机，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，充分体现教育资源辅助教学的真正价值，让自由、平等、互动成为现代课堂的主流。 [1] 王丽珍， 刘志华， 徐卫林. 信息技术与课程整合课堂教学定量分析与启示[J]. 中国电化教育， 2010（09）. [2] 纪亚品， 赵军耀. 信息技术与语文教学整合的实践与思考[J]. 中国电化教育，2012（03）. |
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