| 标题 | 浅谈英语的教与学 |
| 范文 | 夏丽红 【摘 要】 本文作者从英语单词怎样记得快、记得牢，句子的学习、掌握和编写，听力和口语能力的培养三个方面谈了英语的教与学。 【关键词】 英语 教与学 英语教与学要取得实效无非是在单词、语法、句子、听力、口语方面获得实际的能力。下面就英语教与学谈谈自己的浅见。 1. 怎样才能把单词记得快、记得牢 1.1首先要学好音标，根据发音规律记单词 有人认为音标的作用相当于汉语的汉语拼音，这种观点有一定的道理，但二者是不能等同的。汉语拼音的作用是帮助学习者拼读汉字的发音，但这不等同于英语音标，只能说有一定的类似性。汉字是以形表意的文字，读音和字形不如英语联系那么紧密。英语文字是音意文字，以字母来合成字，每一个字母或字母组合都与一定的发音相联系。学好了音标，能正确发音，而后根据音标去识记一个单词，久而久之，自然就会把字母及字母组合与发音建立起近乎一一对应的关系。在不断的学习和积累中，这种对应关系会越来越明晰，进而形成规律。 1.2要经常巩固和复习，注意积累 巩固和复习的过程是进一步巩固字母与字母组合与其发音的对应关系及单词的加深记忆过程。学英语时间长，方法得当的人都会有这种感觉：“读二三遍，就能写出单词”。由此可见，在反复的学习音标和应用音标的过程中，就能把单词和发音形成一种对应关系，利用这种关系，就能很快地写出单词来，给单词的记忆和英语的学习带来很大的方便，是非常有效果的。 1.3巧用“记字母法”记单词 所谓“记字母法”，就是把组成单词的字母按组成该单词的字母顺序记忆下来，从而记住单词。用“记字母”的方法去识记单词，记得困难、记得慢，且易遗忘，绝不应提倡。但此法对特殊的单词有一些效果，如“Buddhism”这个单词的音标是/ budiz（■）m /。字中的“bu”的发音可以看作是/bu/，“ddhi”的发音可以看作/z（■）m/。但其中的“ddhi”的发音是极其无规律的，这种情况下，“记字母法”是有些“好效果的”。 字、词是语言的基本要素，要学好英语，必须从掌握英语单词开始。而掌握英语单词，应从音标抓起，因此，作为教师要把音标的教学作为重点；作为学生要予以高度重视，努力学好音标，掌握发音与字母间的对应关系，这是英语学习的起始点和走向成功的出发点。 2. 句子的学习、掌握和编写 掌握和熟悉了英语单词的记忆方法，对句子的学习是非常有益的。但要真正能够掌握和运用英语句子，还要学习和运用语法。 2.1借助英语句子理解和掌握语法 要学习或讲解语法应该结合句子，借助句子分析来达到教和学语法的目的。比如借助“I have finished my homework for two days”来讲解“现在完成时”，可以很方便地把时态的含义、状语的特点，以及动词的相关变化进行讲解。然后再举出几个相关的例子进一步巩固。这样学生就容易理解，易于掌握。 2.2依靠语法理解句子并巩固语法 英语句子的理解，并不是单词意义的简单组合，只有依据并结合语法意义，才能完整地理解句子。因为英语句子所表达的时间除与时间状语有关外，还与语法密切联系。例如“I have been a pupil of hers.”就不能理解成“我是她的学生”，而应理解成“我曾是她的学生”。在应用语法理解句子的同事，一定能巩固所学语法知识，又能加深对语法和句子的理解。 2.3应用语法编写句子 学语法、句子的目的之一就是能自己编写出句子，这也是学习和运用语言的重要目的之一，也就是书面表达能力。会依据语法写出句子，逐渐就能写出段落、文章。只有依据语法句子，才能让别人读得懂你所要表达的思想和意图。此外，写完了句子，还应依照语法对所要表达内容的句子进行检查并改正，如此才能写出正确、合理的句子。 3. 听力和口语能力的培养 听力和口语是相辅相成的。听力好的，口语能力一般较好；口语好的，听力水平也容易提高。口语和听力能力都来自于英语的实践运用，是英语语言运用能力方面除书面能力外的又一重要环节，是在实践基础上的听、说交际能力，是学习英语的最终目的之一。 要提高听力和口语能力，就要打好基础，即“准确的发音”，亦即“学好音标”。有了准确的发音，才能讲出合乎语音标准的英语，才能听懂合乎语音标准的英语。作为英语教师不仅能准确发音，还应当尽可能地创造学习语言的环境，如教室的布置、听力和朗读磁带的充分利用，用英语组织课堂教学，鼓励学生在生活中运用英语交流等。作为学生不但要敢于在生活中积极运用所学英语，还要认真听录音、跟读录音，还要抓时机收听、收看媒体英语。这样长时间实践，必定能使听力和口语水平得到相当大的提高。 以上是本人在教、学英语方面的经历体验，概括地讲就是“依靠发音记单词，运用语法学习和编写句子，多实践提高听力和口语水平”。 ■ [1] 赵园. 对英语的教与学的研究[J]. 科技创新与应用， 2013 （01）. [2] 马华蓉. 浅谈新课改下高中英语的教与学[J]. 新课程（中学）， 2013（03）. |
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