| 标题 | 浅谈如何提高高中生的英语实际应用能力 |
| 范文 | 张敏 【摘 要】 自改革开放以来，我国的高中英语教学从恢复、发展到提高有了长足的发展。但教学中仍然存在很多问题，如：课堂气氛沉闷，部分教师对教材的分析认识不够，自身文化素质亟待提高；教师对课程理解不深刻，不能培养学生的实际应用能力等。另外，还有在教学过程中，教师只注重知识的讲解，没有充分利用多媒体等教学手段，课堂不生动不活泼，不能带动学生学习英语的兴趣和自主学习能力。作为一线英语教师，我觉得主要应该从听、说、读、写、记五个方面来提高学生的英语实际应用能力。 【关键词】 高中英语 实际应用能力 1. 听力和口语能力的提高 听是人们英语交流中最基本的形式，是对交流中信息获得并作出反映的一种能力，因此，提高学生听力能力十分重要。在课堂中，教师要尽量用英语教学，以培养学生的思维和反应能力。挖掘听一些课文背景简单，相对难度低的听力材料，让学生在熟悉的环境中联系听力，学生在对熟悉的东西学得快，从而能消除他们的紧张情绪增加学习英语的兴趣和信心。另外有能力的学生，可以听一些简单的美国原音广播，扩展自己的听力能力。 哑巴英语是我国目前英语教学的一个弊病所在，从我国接受过高等教育的大学生，在阅读和听力方面的能力整体优于其语言表达能力。也就是说，我国的大学生可以又快又准地从对方的口述或者书面表达中获取信息资源，但是自己的信息不能及时地传送给对方。通过朗诵和学生之间用英语对白模仿影片中的内容可以有效地提高大学生在“说”方面的能力。对白主要是锻炼大学生的口语表达能力，保障大学生能够有流利的英语口语表达能力， 英语学习最重要的是与人交流，目前英语教育只注重知识的积累，而忽略了口语交流能力的锻炼。因此，在教学中要创造机会，是学生们有更多交流的时间。英语教学中往往是教师讲得多，学生说得少。教师应该利用多媒体等资源，充分发挥自主能动性，例如可以根据课文内容拓展知识，让学生们讲自己的见解；遇到故事性课文，可以组织学生排练表演，既增强学生们的热情，也能他们有更多的机会说英语。 2. 阅读和写作能力的提高 在英语教学中，阅读教育占有很重要的地位，良好的阅读能力，不仅能使学生很好地完成学习任务，同时还能让学生广泛阅读感兴趣的英语资料，获取更多知识。但是目前英语阅读教学中存在一些问题，例如：学生的词汇量小，语法知识有欠缺，不会获取所需要的信息。 在阅读教学中，遇到生僻的单词，教师要引导学生猜单词和查单词相互配合，先用上下文推断单词的大致含义，然后查字典学习该单词的实际意思。针对语法问题，教学中教师要针对重点和难点句子，对句子成分进行分析，使学生养成分析句子的习惯，掌握语法的同时，提高学生的阅读能力。 写作能力是英语教学和英语考试中重要的组成部分，他要求学生有扎实的英语基本功。根据英语教学过程中常出现的一些问题，教师在教学过程中，教师要指导学生阅读和背诵好词，好句，好段。所谓熟能生巧，教师督促学生对好的文章进行研究，多读多背，积累大量的素材，才能在写作中游刃有余。英语写作能力必须循序渐进，不可能突然提高，因此教师要在平时从基本功抓起，定期地进行训练，多写多改，持之以恒，不断提高写作能力。 3. 词汇的积累和记忆能力的提高 在英语的学习过程中，词汇的积累是一个非常重要的内容，学生只有在掌握大量词汇的基础上才有资格去探讨英语的实际应用能力，而且，在英语词汇的积累过程中，并不是没有什么技巧和方法供我们选择，下面就对如何提高学生的词汇积累和记忆能力进行简要分析。 首先，要活跃词汇教学，增加学生的学习兴趣。在学习动词时可以尝试做一些动作增强学生的记忆，例如在学习“carry”这个词时，可以做搬东西的动作，学习“take off”和“land”时做起飞和降落的动作，生动地体现这一组反义词，学习趣闻。另外可以利用多媒体设备播放一些视频，例如在学习“break into”词组时，播放动画，引导学生造句“Two robbers broke in and robbed the bank of a lot of money.”其次，要适当地指导学生学习词汇。例如学习单词的前缀和后缀，“non-”加在形容词，名词前表示否定，“-less”加在词后意为“没有，无”。通过归纳学习，迅速扩大词汇量。 最后，要在英语阅读中积累词汇。有时候某个单词的意思会很难记住，将其在一定的语境中记忆就好容易很多。因此在阅读中要对重点词汇、难点词汇以及一些多意、旧词新意的单词重点记忆，通过平时阅读的积累增强单词的记忆能力，扩大自己的词汇量。 随着我国社会现代化的发展，中国将不断增强与世界各国的联系，经济、科技、文化等领域的交流日益深入，英语将成为一种重要的交流工具。我国要不断重视高中英语的教学，需要教师和学生共同努力。使学生们在高中阶段打下扎实的理论基础，更要具备应用英语的能力，为了今后的英语的应用做好准备。 [1] 介为一. 中国高中英语教学30年历史概述[J]. 英语教师， 2009（20）. [2] 林承芳. 应对课程改革探索初中英语教学新模式[J]. 中学外语教与学， 2005（10）. |
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