| 标题 | 浅谈项目教学法在中职英语教学中的实施 |
| 范文 | 熊晋 【摘 要】 项目教学法是一种教和学的模式，它强调学生的主体地位。让学生体会如何在做中学，强调课本理论与生活实践相结合，以培养学生职业能力和综合素a质为目标。本文探讨了在中职学校该如何有效而具体地实施英语项目教学法，达到提高学生的英语综合能力，从而促进中职英语课堂教学的良性发展。 【关键词】 中职 项目教学法 英语教学 近几年来，随着国家教育改革的各项深入进行，职业教育这一领域得到了越来越多的关注。项目教学法是目前中职英语教育课程改革中实行的一种新模式，它为我国中职教育注入了新鲜血液，它成为教学结合的人才培养模式下重要的切入点。 1. 中职英语与项目教学法 1.1中职英语教学目标 中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。 1.2项目教学法的含义 项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。 1.3项目教学法的优势 （1）与传统英语教学法相比，项目教学法是以学生的未来就业为目的，而传统教学法是以应试分数为重点。项目教学法更加适应当今中职学校的教学理念。 （2）传统的英语课堂教学模式是以“满堂灌”为主，彻底毁灭了学生求知和探索的精神。整节课通过学习课文让学生掌握单词、短语和语法，所有的人接收到的知识是一样的。而在项目教学法的教学中，教师可以根据学生的实际情况，分配不同的项目，真正做到因材施教。 （3）在传统的英语教学法的课堂上，教师是课堂的主体，学生只能被动地接受知识。而在项目教学法中，学生才是真正的主体，在教学中教师仅仅起到引导、指领的作用，充分发挥了学生学习的主观能动性，培养了学生自主地学习英语及主动地运用英语的能力。 2. 项目教学法在中职英语教学中的实施 2.1根据教学目标确定项目 项目的设计是项目教学法是否能取得成功的关键，教师要根据所教班级学生的专业特点以及学生实际掌握英语的能力来确定项目。在中职学校，英语课的教学不像其他专业课教学那样易现场操作，并且结果一目了然。这就要求教师要为学生设计一些具体的、显而易见的任务，还要结合学生的专业特点设计出跟生活实践息息相关的内容或是以职业导向为目的的内容。它是将学生的专业与未来职业发展相结合，从而激发学生学习英语的兴趣，促进学生学习英语的积极性。 2.2根据学生实际情况分组及明确项目任务 如何将全班学生进行合理的分组将对教师的教学起着十分重要的意义。因为学生们的实际英语水平参差不齐以及个人的性格特点各不相同，所以要求教师在分组时一定要充分考虑到这一点，要做到各个小组实力均衡。可以让小组成员在学习成绩、认知特征、认知能力、专业成绩及年龄、性别等各个方面存在互补性，要尽量使每位小组成员在组内都能根据每个人的特点发挥个人所长，为小组做出贡献。 2.3情境的导入及项目的实施 情境导入能使学生们更好、更快地融入到学习英语的氛围中。小组成员可利用业余时间通过各种媒介手段为项目做准备，这样极大增强了学生们学习英语的主动性。 （1） 学习成果的反馈 对学习成果的反馈能增强学生的成就感和再学习的动机，反馈的形式可以采用多种形式。如小组成员汇报，以小组为单位在组内汇报学习成果。教师在学生汇报学习成果时要尽量鼓励学生汇报时保持一定的连续性，除非在汇报过程中出现了语言方面的严重的表达错误，否则不能随意打断或终止学生的汇报。但如果是由于学生紧张而使汇报未能顺利进行，教师可根据现场具体情况给予帮助或提示。学习成果的反馈还可以采取调查问卷形、情景再现表演形等多种学习成果的反馈形式。 （2） 项目评价 教师在项目结束时要及时对学生的学习成果进行评价，让学生充分了解到自己的优缺点，对每位学生的不足之处提出改进意见。项目评价可以是口头评价、书面评价，也可是小组自评与互评相结合的形式，通过项目评价除了让学生看到自己的学习成果，了解到自身的不足之外，还能使自己的英语水平、分析能力及综合素质都得到提高，为今后就业打下坚实的基础。 王坦. 合作学习的理念与实施[M]. 北京：中国人事出版社， 2002. |
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