| 标题 | 初中英语课堂教学中非测试性评价的研究 |
| 范文 | 宋亚 【摘 要】 初中英语非测试性评价是指在教学过程中对学生课内外的学习策略、学习态度、学习行为、学习方法、学习成效以及在学习过程中所表现出来的潜在能力进行比较全面的、综合性的评价。非测试性评价的原则包括精细性原则、可操作性原则以及反馈性原则等。英语非测试性评价的主体很多，不仅仅局限于教师。对学生进行非测试评价时，可以采用自我评价、学生互评、教师评价以及家长评价的形式。 【关键词】 初中英语 牛津版 非测试性 评价 研究 课堂教学 今年教育部出台政策，从2017年起高考进行改革，英语科目不再参加统考，在平时参加考试，取最好的成绩计入高考成绩。由此政策预见，英语在考试科目中的地位下降了，中学英语非测试性评价在中学英语教学中的地位越显重要了。 1. 何为初中英语课堂教学非测试性评价及其特点 初中英语非测试性评价是指在教学过程中对学生课内外的学习策略、学习态度、学习行为、学习方法、学习成效以及在学习过程中所表现出来的潜在能力进行比较全面的、综合性的评价。它和测试性评价有很大区别。测试性评价主要是测试学生学习的结果如何，关注的是学生的考试成绩，属于结果性的测试；非测试性评价重在对学习过程进行评价，因此，英语非测试性评价实际上是中学英语教学中形成性评价的具体化和终结性评价的必要补充。 2. 初中英语课堂教学非测试性评价的原则 2.1精细性原则 在对学生学习英语过程进行评价时，所评价的细则及内容一定要非常精细。例如在学生的学习能力进行评价时，可以从“适应能力、思维能力、分析能力、模仿能力、运用能力、解决问题能力”等方面设置评价标准和要求。只有把评价尽可能精细化，才能更好地评价出学生的学习成效。 2.2可操作性原则 评价时如果没有可操作性，则会使评价处于停滞的状态，如何测评学生的学习过程及效果。所以在设置评价任务时，要具有可操作性和灵活性。例如，在对某一小组的学习成果进行评价时，要就某一知识的侧重点进行有针对性的评价，并且要灵活地完成所有项目的循环评价，使评价具有可操作性。 2.3反馈性原则 对评价的结果进行反馈，有利于评价的效果，使其具有可发展性。在反馈时要特别关注评价结果不理想的内容。例如，我们在评价学生的能力时，大多数情况下发现学生的运用能力以及解决问题的能力非常低下。所以教师或家长就要进行总结或分析，和学生一起找出问题的根源所在，让学生知道哪些方面需要加强训练，并采取相应的训练措施，达到重视质的监控、分析与把握的目的。 3. 初中英语课堂教学非测试性评价的实践操作 在初中英语课堂教学非测试性评价的实践中。首先是要确定评价的内容，否则教师、家长或学生在评价时就像无头的苍蝇一样，到处乱窜，没有丝毫效果。例如对学生的日常学习记录进行评价：作业记录、单元测试记录、课外阅读记录、课外听力训练记录等。对学生日常学习记录的评价，可以帮助学生进行有效的反思，看出自己不足之处或进步之处，从侧面或正面激励学生，树立学习的信心。其次是要实施评价。英语教学的目的就是要培养学生解决英语问题的能力，例如英语口语的能力。教师在实施评价时，可以把学生分成若干小组，通过各种活动形式让他们开口说英语，这样就能较为准确地测评出他们的口语能力水平如何。 4. 初中英语课堂教学非测试性评价中要注意的问题 在初中英语课堂教学非测试性评价中最值得注意的问题主要有三个方面： 4.1评价的指标不能太泛滥 如果评价的标准太过于繁琐了，在课堂教学评价时就大大地浪费了时间，会严重影响学生思维能力的拓展，那么学生学习英语的兴趣就无法提高，学生无法达到“肯学”、“善学”和“乐学”的境界。 4.2评价不能流于形式 在对学生学习英语进行非测试性评价时，务必要注重实效性。不能泛泛而谈，而要抓住学生的弱项进行评价，让每人学生都参与到别的学生或教师对他的评价中来，唯有如此，学生才能在评价中获利颇丰，评价的作用也就达到了。 4.3评价要关注“后进生” 在教学过程中，最需要关注的就是“后进生”，他们虽然学习成绩差，但是他们也希望能把学习搞上去。所以在非测评性评价时，要找出他们在学习时的一丝丝优点或成绩，帮助他们找回自信，感受到自己在学习时能取得一些成功，而并不是一无是处的人。当自信找回后，他们的求知欲也就会慢慢的强大起来，英语的能力也就会慢慢地提高。 总之，在初中英语课堂教学中，要坚持引入非测试性评价机制，在科学评价理念的指引下，把握与调控学生学习英语的情况，加以训练，则他们的英语能力必能得到很大的提高。 程火刚. 中学英语非测试性评价研究[J]. 南昌教育， 2013（09）. |
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