| 标题 | 创新教学模式建构英语新课堂 |
| 范文 | 杨戈 【摘 要】 依据课程标准，结合英语教学实践，科学运用“六模块”建构式课堂教学模式。建构式课堂教学“六模块”是“自学质疑”、 “交流展示”、“互动探究”、 “精讲点拨” 、“矫正反馈”、“迁移应用”六个模块。 【关键词】 建构式 "六模块" 教学 模式 建构式课堂“六模块”教学模式即为教师根据课程标准和学生实际，确定恰当的教学目标，并围绕教学目标结合教材，整合其他教学资源，教学上灵活运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六模块，从而建构促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。 1. 自学质疑模块 自学和质疑应该是一个环节的两个层面。第一个层面要给学生充足的时间进行自学。学生通过自学对所学知识有充分的了解，之后再不断进行深入理解时就会产生质疑。这个时候的质疑往往是有深度的、有价值的，探讨起来也是有意义的。经过自学提出来的疑问在得到解决后会记忆深刻，从而真正达到了自学质疑，使学生养成独立阅读、思考、完成知识建构的学习习惯。 第二个层面要让学生敢于质疑，学会质疑。英语课不同于其他学科的课，学生自学起来有很大的难度，如不会音标，单词就读不准确，致使相当一部分学生在课堂上不敢说英语，因此，教师一定要营造宽松的课堂气氛，缩短与学生的距离，让学生觉得他们是这个课堂中的主人，做到“知无不言，言无不尽”。 2. 交流展示模块 交流和展示也是一个环节的两个层面。首先，学生通过自学、质疑，已对新知识有了一些了解。如果能给学生时间进行一番交流，那么就会陌生的知识变得熟悉。而英语作为一门语言是用来交流和表达思想的。我们学英语应首先把它作为一种交流的工具来学习。因此，交流在英语课上显得尤其重要。 其次，交流展示的另一个层面便是展示。培养学生，不仅仅要交给他知识，更要交给他运用知识的能力。 3. 互动探究模块 对于学生在展示中出现的焦点问题、难以解决、争执不休的有价值的问题，要发动学生进行互动探究。其中“有价值”三个字不容忽视。探究即“探索研究”，所以在这一环节中，确定探究的问题很重要，因为学生在交流展示过程中遇到的问题一定很多，不可能都去探究。我们必须选那些学生认为难以解决或有分歧的且紧扣本课重、难点的问题去探究，这样的问题才是有探索价值的问题。 4. 精讲点拨模块 何谓“精”？即英语教学中学生最需解决的问题、本课最需掌握的东西、最难掌握的东西便是“精”。这些东西不但要讲，而且要讲透，讲透了还要练一练加以巩固，这是以练促讲，以练促学，这才叫“精讲精练”。英语教师课堂上精讲点拨要注意：精讲点拨要把握时机适时；要把握好度，要到位而不越位；精讲时的语言要形象生动、简洁准确；语教师精讲点拨的同时要给学生留有思考消化的空间。对难以理解的问题要设计阶梯性的思考题，诱导学生逐步完成学习目标。 5. 矫正反馈模块 矫正反馈模块主要是采用矫正反馈练习，这个环节中的练习要注重针对性、层次性和有效性，尽量让学生单独完成。因为学生在自学质疑、交流展示、互动探究环节中，对知识点已基本了解，经过第四环节的精讲点拨，已基本把握，在此基础上再去矫正刚开始的不正确的、有偏颇的认识，他会印象更深刻，把握更牢固。在这个模块里要注意学困生，教师对学习上有困难的学生的辅导时要做到“三优先”，即优先辅导学困生；优先表扬学困生；优先让学困生交流展示。 6. 迁移应用模块 迁移应用模块是通过完成巩固案中的习题，达到巩固学习效果，拓展思维，并形成相关技能。这个模块主要是突出对学生学习过程和学习结果的拓展运用，所以，英语教师在设置迁移应用题时要注意要多样性和针对性，即学什么就练什么，既要有书面的，也要有口头的，也可设置思考题等等题型，发展学生应用知识解决问题的能力。。学生经过这些迁移应用训练，实现了运用所学知识解决实际问题，并加深理解了所学知识，同时也培养了学生的阅读理解能力和信息提取处理能力。 运用六模块的教学方法实际就是“授之以渔”。交给了学生学习方法，学生会不会用呢？这就要求我们教师精选习题，让学生来做一做，试一试，达到巩固学习效果，形成相关技能，拓展学生思维，培养学生举一反三的能力。 总之，建构式课堂教学 “六模块”模式是一次全新的教学理念和思想的转变。这个课堂教学模式像一阵春风吹皱课堂一池春水，让课堂焕发出勃勃生机。 刘显国. 激发学习兴趣艺术[M]. 北京： 中国林业出版社， 2004. |
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