网站首页  词典首页

请输入您要查询的论文:

 

标题 高中英语阅读写作一体化课堂教学探析
范文

    沈亚君

    【摘 要】 本文是牛津高中英语模块四第三单元task的教学案例,笔者试图通过对这节课的教学思路及具体的设计进行分析,从而做到在把握教材重点的基础上,对教材内容进行重组,瘦身task教学。

    【关键词】 教材重点 重组教材 阅读写作

    1. 教学设计

    本节课为我市青年教师基本功竞赛上课的内容,要求在一节课之内完成对牛津高中英语Module 4 Unit 3 Task 部分的教学,不允许课前预习。

    1.1总体思路

    本课采用任务性教学途径,“直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活,学习,工作等任务,从而培养其运用英语的能力”。在本节课中,笔者围绕中心任务如何学会写一个正式的proposal,设计了一系列的活动,如阅读,采访,小组讨论等,为写作做铺垫。除此以外,笔者还对教材中Task 部分的内容进行整合和重组,更加突出了中心任务——如何学会写一个正式的proposal,取得了良好的教学效果。

    1.2 教学思路

    Step 1: Lead-in

    Free talk about the problems about our school computer room and how to solve the problem.

    【设计说明】

    (1)以讨论学生最喜欢的电脑房开始,上课伊始就使学生充满轻松和愉悦的气氛

    (2)在讨论过程中,笔者引导学生指出学校电脑室存在的问题(如too old, too slow等),并提出如何去解决这个问题(给校长写信,要求改进电脑房的设施),从而为下面的讨论做好铺垫。

    Step 2: Review the outline of a suggestion letter

    【设计说明】

    这个环节的重新复习建议信框架结构是很重要的,因为写proposal的框架结构与此相同。同时也可培养学生写作时谋篇布局的能力。

    Step 3: What are the differences between the formal letter and the informal letter?

    【设计说明】

    先让学生小组讨论正式建议信(如写给校长)与非正式建议信(如写给朋友)之间的区别。因为学生对正式的商业建议信很不熟悉,所以很难全面地知道正式建议信的注意点,因此,笔者在学案上给学生提供了一篇商业信件的例子,从范文中发现更多的正式建议信注意点,这也是Skill building 3的内容。

    Step 4: Discuss how to write a formal proposal

    Activity 1: How to write the opening part

    Activity 2: Read the passage on Page 53

    【设计说明】

    第一段是写建议信最简单的部分,这样由浅入深,消除了学生对写作的恐惧感和抵抗心理,树立学生写好的信心。

    2. 教学反思

    这节课获得青年教师基本功竞赛的第二名.笔者觉得这次教学实践中有很多成功之处,也有许多不足之处。

    2.1成功之处

    (1) 围绕教学目标,重组教材

    在备课时,笔者把教学中心任务定位在如何写一个正式的建议信,.围绕这个中心任务,对教材原有内容进行了删除和重组,删去了Skill building 1。把Skill building 3 的部分内容调至最前面,并对学生不熟悉的部分--正式的建议信部分进行了补充,在学案上增加了一篇关于正式的商业建议信范文,不但使学生更好的明白正式 和非正式信件之间的区别,也使学生在写建议信时可以有所参照,这一设计受到听课教师的一致好评,也是本节课的最大的亮点之一。

    (2) 环环相扣,层层递进,遵循学生的认知规律

    这个教学过程体现了任务型教学的任务认知的渐进性原则。由学生已有的知识(建议信的格式)到正式建议信的注意点,由学生所能想到的电脑房存在的问题到阅读中所反映的问题,由先看范文到仿照范文,结合所讲内容去写一篇范文。这些都体现了外语学习的认知规律,即以“知”为先,从“知”到“做”的认知顺序,体现了语言习得的分层有序,情节推动,潜移默化的过程。在授课过程中,笔者围绕中心任务——写作进行了一系列的活动,通过这些铺垫活动,再加上写作时有范文做参照,学生较好的完成写proposal 的任务。

    2.2不足之处

    (1) 小组合作缺乏科学性

    因为是借班上课,笔者对学生的英语学习情况知之甚少。在活动中虽然也有小组合作活动,但只是让他们前后四人或同桌之间进行讨论。这种随机的组织,缺乏科学性也没有明显的层次性。

    (2) 时间分配不太合理

    在对学生的写作进行评讲这个环节上,由于时间关系,草草收场。若能压缩之前的几个教学环节,使节奏更加紧凑,从而有更多的时间去对学生的现场作文进行评讲,效果可能会更好。

    [1] 王友萍. 初中英语语法教学的影响因素[J]. 中学英语园地(教研版), 2011(02).

    [2] 李敏. 初中生英语写作中存在的问题及对策[J]. 教育观察(中下旬刊), 2015(04).

随便看

 

科学优质学术资源、百科知识分享平台,免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。

 

Copyright © 2004-2023 puapp.net All Rights Reserved
更新时间:2025/3/16 6:04:40