| 标题 | 英语课堂教学提问有效实施策略 |
| 范文 | 张童 【摘 要】 根据英语的课改要求，对学生而言，调动其英语思维和语言联系积极性的最有效手段就是课堂提问，让学生成为课堂教学的一部分。所以，在课堂上，英语提问是否有效对学生的英语学习效果非常重要，同时这也是教师普遍研究的问题。 【关键词】 中学英语 课堂教学 有效提问 1. 当前初中英语课堂提问存在不足 1.1 教学任务与课堂上的提问内容不统一 如：① Have you finished your homework？ ② Do you like English？ 像上面这样的问题，与教学任务的关系不大，并且启发性不高，对课堂上的教学效率并没有多大意义。一切有意义的问题设置都是为了让学生更好地掌握所学的知识，教师更需要通过有学习价值的问题来丰富自己的课堂内涵，所以在备课时，要对自己所设置的问题多加思考。 1.2 学生对教师提出的诸多问题回答不够灵活 问题和讨论接二连三，过去课堂教学的填鸭灌输现象被貌似热闹的课堂提问所取代，但是实际上收到的效果却并不理想，如此一来，课堂提问的问题深度不够，表面看起来十分和谐的课堂，实际上并没有实质性的内容，使课堂提问的效果得不到充分的发挥。 1.3 课堂提问多做“牵引”，少做“引导” 现在的教学方法中，教师对问题的答案采用引导式的方法得出，通过一系列的提问引导学生的思路，但是很多教师却没有耐心等待学生自主思考，而是直接对学生的思维进行引导和暗示，解决问题的方法引到标准化设计好的路线上来，在实际解决问题过程中，学生仍属于被动接受。 2. 中学英语课堂有效提问实施策略 2.1课堂提问应充满“激趣性” 学生的学习兴趣对学习效果有重要意义，也会调动起学习的热情。而调动学生学习兴趣和热情的最有效方法就是提问，在正常的教学活动中，教师提出的富有挑战性的问题也可以很好地激发起学生的兴趣，尤其是课堂上，学生的热情随着对学习兴趣的产生而不断增加。教师要想调动学生对英语学习的热情和兴趣，就要围绕教学目标出发，对教材的使用也要灵活和创新，通过提问一些比较巧妙和有趣的问题，通过多媒体、电教等比较直观的教学方法，使学生亲身体验情境，调动起课堂的氛围，使学生的各种感官器官都参加到记忆的训练中来，从而使学生在轻松愉悦的氛围中获得知识。 2.2 问题的难易程度把握要恰当 皮亚杰（瑞士心理学家）著有《智力起源》一书，书中提到“人类对自己过于熟悉或者是归于不熟悉的东西都不会过多关注，因为过于熟悉的已经司空见惯，而过于不熟悉的则与自己“图式”的食物差距太大”这就要求教师从学生的基本情况出发，将课堂提问的问题重点放在拓展学生知识面的目标上来，并且还要对知识深度有一定的挖掘，让学生对知识产生兴趣，并乐于学习和研究，课堂提问必须以学生的认知为基础，并且要根据班级内大部分学生的基本情况来进行提问，是班级学生在自己主观思考后可以得出答案的问题，同时也不能过于简单，不进行主观思考和预习的学生也无法回答出该类问题，使问题的答案既不是不经思考就可以得出的，也不是费力思考也无法得出的，如果教师提问的问题十分困难，学生经过深入思考，无法用现有的知识去回答，那么其学习思路就会被阻隔，影响学生的学习兴趣；如果任课教师提问的问题没有一点难度，学生很容易回答，他们学习的积极性就很难调动，也会进一步挫伤学生思考的积极性。 2.3 提问机会要均等 在课堂上，有一种现象非常普遍，就是发言多或者学习成绩较好的学生会经常被教师提问，而一些成绩一般或者发言较少的学生则被提问的机会有限，长此以往，他们就失去了对口语的训练机会，也就更不愿意发言。因此，教师对学生的提问应该是平等对待的。是课堂中的大部分学生都能参与到提问活动中来，对于发言较少的学生，我们通过提问联系的方法，将提出的问题让很多学生去回答，例如根据座位顺序等，这样，每个学生回答问题的机会都是均等的，如此一来，学习成绩一般的学生也能获得锻炼口语的机会。比如在学习句型“Would you mind ...？”时，笔者让学生把自己当做一名教师，给其他学生提出一些建议，让他们打扫教室卫生。于是很多学生纷纷发表了发言，造出了以下的句子：（1）Would you mind getting some water？（2）Would you mind sweeping the floor？（3）Would you mind cleaning the blackboard？ 3. 小结 总而言之，课堂提问蕴含着很多技巧，是常用的教学方法之一。科学性和艺术性是对课堂提问的基本要求，对学生思维能力的提升、学习积极性的调动都有一定的促进作用，一个具有较强提问技巧的教师，通过提问可以让更多的学生享受语言学习的美妙，通过对重点、疑难和关键问题的提问，调动学生学习的积极性，提升课堂教学的效率。 ■ [1] 陈瑶. 课堂观察指导[M]. 北京： 教育科学出版社， 2014. [2] 王笃勤. 英语教学策略论[M]. 北京：外语教学与研究出版社， 2012. [3] 茅之怡. 追求英语课堂教学提问有效性的思考[J]. 教育科研论坛， 2008（11）. |
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