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标题 英语课堂教学提问有效实施策略
范文

    张童

    【摘 要】 根据英语的课改要求,对学生而言,调动其英语思维和语言联系积极性的最有效手段就是课堂提问,让学生成为课堂教学的一部分。所以,在课堂上,英语提问是否有效对学生的英语学习效果非常重要,同时这也是教师普遍研究的问题。

    【关键词】 中学英语 课堂教学 有效提问

    1. 当前初中英语课堂提问存在不足

    1.1 教学任务与课堂上的提问内容不统一

    如:① Have you finished your homework?

    ② Do you like English?

    像上面这样的问题,与教学任务的关系不大,并且启发性不高,对课堂上的教学效率并没有多大意义。一切有意义的问题设置都是为了让学生更好地掌握所学的知识,教师更需要通过有学习价值的问题来丰富自己的课堂内涵,所以在备课时,要对自己所设置的问题多加思考。

    1.2 学生对教师提出的诸多问题回答不够灵活

    问题和讨论接二连三,过去课堂教学的填鸭灌输现象被貌似热闹的课堂提问所取代,但是实际上收到的效果却并不理想,如此一来,课堂提问的问题深度不够,表面看起来十分和谐的课堂,实际上并没有实质性的内容,使课堂提问的效果得不到充分的发挥。

    1.3 课堂提问多做“牵引”,少做“引导”

    现在的教学方法中,教师对问题的答案采用引导式的方法得出,通过一系列的提问引导学生的思路,但是很多教师却没有耐心等待学生自主思考,而是直接对学生的思维进行引导和暗示,解决问题的方法引到标准化设计好的路线上来,在实际解决问题过程中,学生仍属于被动接受。

    2. 中学英语课堂有效提问实施策略

    2.1课堂提问应充满“激趣性”

    学生的学习兴趣对学习效果有重要意义,也会调动起学习的热情。而调动学生学习兴趣和热情的最有效方法就是提问,在正常的教学活动中,教师提出的富有挑战性的问题也可以很好地激发起学生的兴趣,尤其是课堂上,学生的热情随着对学习兴趣的产生而不断增加。教师要想调动学生对英语学习的热情和兴趣,就要围绕教学目标出发,对教材的使用也要灵活和创新,通过提问一些比较巧妙和有趣的问题,通过多媒体、电教等比较直观的教学方法,使学生亲身体验情境,调动起课堂的氛围,使学生的各种感官器官都参加到记忆的训练中来,从而使学生在轻松愉悦的氛围中获得知识。

    2.2 问题的难易程度把握要恰当

    皮亚杰(瑞士心理学家)著有《智力起源》一书,书中提到“人类对自己过于熟悉或者是归于不熟悉的东西都不会过多关注,因为过于熟悉的已经司空见惯,而过于不熟悉的则与自己“图式”的食物差距太大”这就要求教师从学生的基本情况出发,将课堂提问的问题重点放在拓展学生知识面的目标上来,并且还要对知识深度有一定的挖掘,让学生对知识产生兴趣,并乐于学习和研究,课堂提问必须以学生的认知为基础,并且要根据班级内大部分学生的基本情况来进行提问,是班级学生在自己主观思考后可以得出答案的问题,同时也不能过于简单,不进行主观思考和预习的学生也无法回答出该类问题,使问题的答案既不是不经思考就可以得出的,也不是费力思考也无法得出的,如果教师提问的问题十分困难,学生经过深入思考,无法用现有的知识去回答,那么其学习思路就会被阻隔,影响学生的学习兴趣;如果任课教师提问的问题没有一点难度,学生很容易回答,他们学习的积极性就很难调动,也会进一步挫伤学生思考的积极性。

    2.3 提问机会要均等

    在课堂上,有一种现象非常普遍,就是发言多或者学习成绩较好的学生会经常被教师提问,而一些成绩一般或者发言较少的学生则被提问的机会有限,长此以往,他们就失去了对口语的训练机会,也就更不愿意发言。因此,教师对学生的提问应该是平等对待的。是课堂中的大部分学生都能参与到提问活动中来,对于发言较少的学生,我们通过提问联系的方法,将提出的问题让很多学生去回答,例如根据座位顺序等,这样,每个学生回答问题的机会都是均等的,如此一来,学习成绩一般的学生也能获得锻炼口语的机会。比如在学习句型“Would you mind ...?”时,笔者让学生把自己当做一名教师,给其他学生提出一些建议,让他们打扫教室卫生。于是很多学生纷纷发表了发言,造出了以下的句子:(1)Would you mind getting some water?(2)Would you mind sweeping the floor?(3)Would you mind cleaning the blackboard?

    3. 小结

    总而言之,课堂提问蕴含着很多技巧,是常用的教学方法之一。科学性和艺术性是对课堂提问的基本要求,对学生思维能力的提升、学习积极性的调动都有一定的促进作用,一个具有较强提问技巧的教师,通过提问可以让更多的学生享受语言学习的美妙,通过对重点、疑难和关键问题的提问,调动学生学习的积极性,提升课堂教学的效率。

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    [1] 陈瑶. 课堂观察指导[M]. 北京: 教育科学出版社, 2014.

    [2] 王笃勤. 英语教学策略论[M]. 北京:外语教学与研究出版社, 2012.

    [3] 茅之怡. 追求英语课堂教学提问有效性的思考[J]. 教育科研论坛, 2008(11).

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更新时间:2025/3/15 19:38:30