| 标题 | 浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用 |
| 范文 | 张晓娟 【摘 要】 随着新课程改革的不断发展和深入，“尊重个体差异”的教育理念也不断在教育领域得到推广。为了配合新课程教育改革，在初中英语教学过程中突出“尊重个体差异”的思想，本人在教学实践中逐渐改变了传统的初中英语教学理念和模式，尝试使用分层教学法，希望能够提高初中英语教学效率，促进高效初中英语课堂的建立。 【关键词】 分层教学法 初中英语教学 应用 在初中英语教学中，教师一定要坚持以新课程的教育思想和教育理念为指导，坚持以学生为主体，坚持英语教学的发展性和学生的差异性。因此，英语教师要不断学习新的教学理念和优秀的教学方法，利用分层教学，以学生为教学主体，促进学生长远发展为教学目标，做到因材施教，能够有效提高初中英语的教学效率。 1. 分层教学法以及其在初中英语教学中应用的必要性 分层教学法是指针对不同英语基础和水平的学生实施有差别的教学的方法，换言之即因材施教。分层教学法以提高学生的英语成绩，促进学生长远发展为最终教学目标，在初中英语的具体教学过程中，坚持以初中学生为教学主体，充分激发学生的积极性和主动性，同时也发挥教师的指导作用。因此，教师要针对不同成绩和基础的学生采取不同的指引、辅导和评价方式，充分培养学生自主学习和思考的能力，教师要以促进初中学生的进步为目标，而不能为了教学而教学，只顾着完成自身的教学任务，而不顾学生的学习情绪和教学效果。在教学实践过程中，笔者就目睹了很多教学理念和教学方法方面存在问题的初中英语教师，特别是普通班（所谓的差班）的英语任课教师。在初中英语实际教学中，英语教师一般是教几个班的英语，由于课时安排十分紧张，同时要进行繁重的批改作业和试卷、组织教学、备课等，可以说教学任务相当重，同时教师还要参加一些教研讨论，因此，很少有机会去和学生接触，也没有时间和精力去研究和分析每个学生的英语学习情况，更没有时间对学生进行因材施教。而传统的初中英语的教学方法往往是“一刀切”，教师在备课的时候不会考虑到班级差异，导致尖子班和重点班的学生觉得教学内容过于简单，而普通班的学生则觉得英语学习非常吃力，同一个班的优等生、中等生和差生也出现类似的情况。针对这种情况，分层教学法应用于初中英语教学过程中，可以使每个学生的英语素质得到一定的提升和锻炼，同时也使得学生间的个体差异得到一定的尊重，这样，有利于提高学生的英语学习成绩。 ` 2. 分层教学法在初中英语教学中的运用 2.1 学生分层 分层教学法注重学生的个体差异，对学生进行科学合理的分层。教师要实现对学生进行科学合理的分层，必须建立在对学生充分了解和掌握的基础上。笔者总共教两个班，一个重点班和一个普通班。经过一个学期的教学，和学生们相处之后，对两个班的学生情况都非常了解，甚至会深入到每个学生。但是，这两个班的学习成绩仍存在很大的差异。其中重点班的学生学习意识非常强，而且也非常自主刻苦地学习，因此，英语学习成绩普遍都不错，没有出现特别差的。所以，笔者根据不同学生的兴趣，按照英语的五项基本技能分为听力组、口语组、阅读组、写作组和翻译组。如果有些学生对其它的组还感兴趣，可以申请同时加入到多个组当中。而普通班的学生由于升入初中时，基础较为薄弱，因此学习成绩非常差，再加上学习态度不端正，导致对英语学习的兴趣非常低。有些家长对他们的孩子也无计可施，似乎也默认了他们孩子的这种学习态度。在刚接手普通班英语教学任务时，我一直很努力地想提高他们的英语学习成绩，端正他们的学习态度，但是一个学期下来，尽管我付出再多的努力，基本上也没什么效果。第二个学期，通过一个学期我对学生们的智力水平和接受能力的考查，将普通班的学生分为优秀组、良好组和提高组，这三个组分别代表不同层次的学生，优秀组的学生在英语学习水平上是非常积极与主动的，而且学习成绩也比较好；良好组的学生英语学习比较积极的，而且在英语的某一方面比较有优势；而提高组的学生在英语学习上不够积极与主动，并且英语基础较差，因此，需要重点进行基础训练，以提高他们的英语学习成绩。通过这样的分组，希望能够以赤裸裸的分数来刺激学生们的神经，同时试图以提高一部分学生的成绩来带动整个班级英语学习成绩。 2.2 教学目标分层 由于学生的学习能力存在一定的差异，因此，在每个阶段的教学中，要达到的目标自然也存在差异。可见，教师在对学生进行分层的基础上，首先要对教学目标进行分层。因为每个层次的教学目标是不一样的，如果采用统一的教学目标进行分层，学生的分层就会失去了其意义与价值，将会变成无用功和形式。因此，对于重点班而言，我对五个兴趣小组制定了不同阶段的学习目标。例如，听力组的教学目标是：第一个月要大概地听懂短文的大意；第二个月要听懂短文并进行简单的一些复述；第三个月要达到全面听懂短文并进行更为详细的复述；第四个月要进一步增强复述能力，同时解决相关练习题。又如，口语组的教学目标是：第一个月要进行一些简单的课本口语对话训练；第二个月能够提高口语的流畅度和发音水平；第三个月要适当地进行较为复杂的口语对话训练，第四个月是能够用英语进行自由的日常对话。而普通班也按成绩的高低分为优秀组、良好组和提高组，同时对他们也提出了不同的教学目标。例如，良好组的教学标准是：第一个月每个组员的英语学习成绩总分至少要提高5分；第二个月在第一个月的基础上提高3分；第三个月要在前个月的基础上提高2分；第四个月的学习成绩要保持分数不下降。因此，整个学期每个人要平均提高至少10分。又如，提高组的教学目标标准是：第一个月在客观题的训练方面，至少要提高10分，第二个月在客观题训练上再提高5分，第三个月针对主观题训练至少要提高5分，第四个月向及格和良好冲刺。 2.3 教学方式分层 对不同的组要采取有效的针对性教学方式，只有这样，才能有针对性地提高他们的英语薄弱环节，这样才能促进整体英语水平的提高，同时培养学生的学习能力，为以后的进一步学习和今后走向社会打下扎实的基础。例如，由于重点班的学生自律能力比较强，在学生中都非常主动和上进，学习能力也非常强，因此，初中英语在教学中可以采取更加开明的教学模式。可以真正做到以学生为主体，教师发挥指导作用，给予学生更多自主学习和相互探讨的机会，充分调动他们的积极主动性，这样学生不仅能够更扎实地掌握英语知识和技能，而且还能够锻炼自主学习的能力，逻辑思维能力以及相互合作和交流的能力。这种放开的模式使得能够取得更好的英语教学效果，教师则反而更加轻松和愉快。对于普通班的学生，则不适合重点班的教学模式，因为普通班学生的英语水平还没有达到充分自主学习和讨论的水平，过于放开的模式会让学生束手无策，没有方向感，反而是浪费时间，起不到重点班的教学效果。例如，对普通班的提高组，教师可以采取各个击破的教学方式。先从最为简单的单选题入手，教授他们单词、短语的记忆方法，单选题的学习方法和做题技巧，慢慢加大难度，这样就能够逐步让基础差的学生看到自己的进步，从而恢复信心和勇气，不断提高。 3. 结语 在初中英语的教学中，教师一定要努力提高自身的综合素质和教学水平。只用这样，才能更好地将先进的教学理念和教学模式引用到实际教学中，使初中英语教学跟上时代的步伐，促进学生不断进步。在采用分层教学法进行初中英语教学时，教师一定要扎根于实际，灵活运用，切实做到实事求是，因材施教。 [1] 裴娅静. 浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 中学英语园地（教学指导）， 2012（18）. [2] 顾卫东. 浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 中学时代， 2012（08）. |
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