| 标题 | 高中英语听力实践中的反思 |
| 范文 | 沈小梅 【摘 要】 要提高学生听的能力，我认为，在基础年级要加强多种形式的听材料的汲取，不能一味地瞄准高考的题型，忽视学生基本功的练习和兴趣的培养。我们的孩子在学英语时，需要有多样的音频材料，经典的文学作品的欣赏与阅读的书籍，趣味性的阅读或朗读的材料等。 【关键词】 高中英语 听力 实践 反思 听是先于说的，它排在语言综合能力之首。在语言的交际中，听起到了主导作用。在英语的学习中更是如此，它灌输在整个英语学习过程中。在高考的考卷中它占据了将近20%的分值。 1. 农村孩子的听力错误明显高于城里的孩子原因 1.1 听力资源有限 在农村，学生的听力资源主要集中于课本教材，task中听力。虽说多媒体技术在广大农村得到广泛的运用，教师也经常用多媒体上课，但通过音频资源恰当地用于听力也需要花费大量的时间与精力。城里的孩子，经常在暑期听听老外的讲座，从小进行新概念的培训等，接触的外界语言交流的机会明显高于农村的孩子，这样，他们听的机会也多。 1.2听力材料单一，缺乏多样性 在高考的指挥棒下，英语听力的模式大大影响了学生的兴趣。江苏高考的听力就是选择题的形式，其他省出现填词的形式，其实还是很机械的。 1.3学生存在听力障碍 长期以来，学生存在着语音障碍，不了解中西方文化的差异，连读的障碍，语音语调的障碍，词汇语法的障碍等，这些因素都很容易使学生不理解听的内容。 2. 提高学生听力能力的策略 2.1听前的准备与预测 听前的准备对学生的心理起到很大的调节作用。听力前听一些轻松愉快的旋律让学生放松心态，安静下来。如一些经典的英文歌曲，经典的电影片段，如狮子王里父亲教育孩子的经典，阿甘正传里的励志的内容等，一方面激发了学生的兴趣，让他们有一种听的准备，另一方面也在放松中学到了一些知识，训练了学生的听力，会有意想不到的效果。在每次听的音乐中，我明显感到，轻音乐，重音乐，乡村甜美的曲子与流行的爱情曲，学生听的反差特别大，无疑经典的英语内容是最有效的。 听前的预测，尤其是1-5题，预测与不预测听的感觉很不一样，听前的预测给人一种熟悉感，心态的平静感，不预测虽然也能听但总有一种不充分，陌生感。我尝试了听前的预测，让学生就像买彩票一样，看看中奖的几率如何，学生们的兴趣被提高了，很愿意尝试。1-5题主要是审题，通过选项的横向与纵向的对比，聚焦异同词汇，做记号。6-10段的15题，根据选项和题干预测可能发生的事件，时间，地点，人物关系，选项的对比，猜测率高的学生15题中有8-10题，猜的目的是为了让学生在听的过程中更加集中注意力，因为一切答案的判断与选择必须在听了理解的基础上进行。考试中时间较紧，题与题的间隔时间就是审题预测的时间。 2.2听中的理解 听前的猜测只能作为更好地听的铺垫，答案的选择必须由听的结果决定。一般说来，后15题的设计层次大体与听力叙说的材料的顺序一致，因而听的过程中必须发挥视觉眼的作用，不断地根据听的内容用眼横扫听的材料，手的作用同样不能忽视，遇到时间，数据，关键词适当做记录，简单的记录如one hour 就记1h， 反正只要自己看懂就行。俗话说：“好记性不如烂笔头。”一遍下来，不仅掌握文章的主要内容，而且捕捉了与题目相关的信息，也就是在脑海中你已经将材料进行了一个主次之分。第二遍是检验刚才听的内容是否准确，并作出选择，对第一遍没有听清楚的内容作为重点之重。所以两遍的听力材料必须要有不同的要求，主次之分，如果以同样的方式，角度去听效果甚微。有时也没那么十全十美，肯定有的没理解清楚，这时也需要当机立断，作出选择，如果留到听好之后再选择，正确的几率明显要小。这时的当机立断也不是随便瞎来，要靠船下篙，根据刚听的内容，主旨大意，说话者的语气来判断。 2.3听后的反思 作为学生，每次听的结果都有所不同，面对自己听错的内容，没有听懂的材料需要仔细的思考，弄明原因，对症下药，有必要的可再听。听与说是分不开的，所以，听后需要大声朗读材料，适当的用笔留下有用的词句。听力材料主要是来自生活中的话题，所以针对不同话题的词汇必须要有很熟练的发音，多模仿复述听的内容也是很关键的。 要提高学生听的能力，我认为，在基础年级要加强多种形式的听材料的汲取，不能一味地瞄准高考的题型，忽视学生基本功的练习和兴趣的培养。我们的孩子在学英语时，需要有多样的音频材料，经典的文学作品的欣赏与阅读的书籍，趣味性的阅读或朗读的材料等。我们教师也要多做研究，探寻相关的材料，让我们的学生首先从视觉上得到满足，这样听觉上才更容易得到满足，我们学生的兴趣，听力的提高也就不限于表面的A， B， C了。 田黎黎. 高中英语听力教学案例及反思 |
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