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初中英语阅读教学应用思维导图作用分析

范文

何玉学

阅读作为语言学习中的重要环节，需要学生与文本建立直接的“互动关系”。初中英语的阅读教学重在培养学生的自主思维能力，思维导图介入阅读教学中，可促使学生突破思维定式，提升自己的英语阅读水平。

1. 思维导图内涵解读

学习者按照某个特定的学习主题构建出具有视觉特征的思维逻辑图形，称为思维导图。在初中英语的阅读教学中运用思维导图，主要通过构建直观、形象的逻辑图文，启发学生的阅读思维，进而激发出学生的潜在能力，提升阅读教学的课堂效率，思维导图的具体结构，详见图1。

2. 思维导图运用于初中英语阅读教学的各个环节

2.1 思维导图在“读前环节”的运用

阅读课前，教师可运用思维导图激发学生的阅读兴趣，例如，《This is my sister》单元主要向学生介绍了家庭人员的称呼以及一些生词、新句式。学习课文前，教师可安排学生以家庭成员为主题，写出亲人的称谓，如Father、 mother、sister、 brother等，并画出思维导图。通过构建“家庭成员”的思维导图，学生对课文内容产生了兴趣，此时，教师可以较为轻松地导入课程的主要内容。

2.2 思维导图在“读中环节”的运用

在阅读中，教师要引导学生找出课文的重点信息，提高阅读的有效性。学生阅读课文分为略读、细读两种。略读时，学生主要领略课文的大意；细读时，教师要指导学生划出文中关键词、句子及语段，进而概括出课文主题，然后找出主题分支及分支的子分支，如此，学生就可以画出思维导图。例如，学习《Dont eat in class》时，教师通过引导学生构建思维导图，让学生了解学校及公共场合的行为规范。首先，教师布置课堂任务一：找出文中主题句。学生在略读课文的过程中，注意到段落开头或结尾容易出现主题句，划出主题句子后，教师将文章主题“Rules”写在黑板上，要求学生画出主题的思维导图。接着，教师提出任务二：“The school what are the rules in class？”这项任务主要训练学生的概括能力，让学生找出思维导图的第一、第二层次的内容。最后，教师布置任务三：“What are the main public rules？”，回答这个问题，是为了发散学生的阅读思维，找出思维导图中各分支的子分支。完成三个任务后，学生可以画出完整的思维导图。完成思维导图后，学生可以从导图结构中清晰地回忆文章内容，提高自己的通读、跳读、复述等阅读技能，从而快速掌握课文的连贯含义。

2.3 思维导图在“读后环节”的运用

读后环节的活动包括复述、讨论、改写等。借助思维导图，学生可以顺利复述出文章的大致内容，并在大脑中构建起课文的结构网络，为改写或讨论文章内容，做好充足的准备。例如，学习《I like music that I can dance to》后，教师可安排学生总结课文的意思。学生通过思维导图快速回想文中的主题、内容及分支信息，然后用自己的语言复述出文章的大致内容。此外，学生还可通过思维导图设计出文章的改写方案、讨论话题以及课后作业等，在运用思维导图的过程中，学生的潜在能力得到充分发挥，从而提升自己的英语阅读水平，思维导图的运用流程，详见图2。

3. 结束语

思维导图融入初中英语的阅读教学中，可激发学生对英语阅读的兴趣，使学生快速找出文中的主题及分支内容，有助于提高学生的阅读效率。此外，思维导图运用于阅读教学的各个环节，能够充分挖掘出学生的潜在才能，提升学生的思维能力、创造能力，促进学生的综合发展。

宋俊. 初中英语阅读教学的研究[J]. 成才之路， 2015（10）： 97.

（作者单位：湖北省广水市武胜关镇中心中学）

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