| 标题 | 初中英语教学中英语词汇教学探讨 |
| 范文 | 张东慧 词汇教学作为初中英语教学的一大构成部分，具有非常各种重要的作用和地位，在英语学习中词汇的学习是语法等学习的基础，若想学好初中英语，学生就必须具有一定的词汇储备量。学生在进行英语学习的过程中，会碰到英语单词量过多难以记忆或容易忘记和混淆的情况，对此教师就需要对词汇教学的重要性进行认识，在对学生英语词汇记忆方面进行加强方面使用有效合理的教学方法，从而使得学生的英语水平提升。本文围绕着初中英语教学中英语词汇教学这一主题展开了讨论。 1. 通过构词法和音形结合进行单词教学 每个单词之间都有自身的联系，且具有强大的体系，因此教师在教学过程中需要对词汇的特点进行利用，从而立足于词汇体系中，教师对此应该聚集体现教学词汇，让学生进行自我总结和发掘，从而使得学生在参与过程中对自身的学习能力进行培养。例如在学习单词的过程中可以将其综合起来进行学习，例如hate， page， face， name等单词具有相似的发音和词形，将这些单词聚集起来就可以让学生快速掌握一系列单词，并且能够有效地防止学生混淆这些单词。 2. 在教单词的过程中运用直观教学 直观教学就是在教学中运用肢体语言以及图片、实物等辅助工具，直观教学可以运用在表示内心情感、动作、具体事务的形容词、动词以及名词等的教学中，直观教学的作用就在于催化教学效果，一些刚开始学习英语的学生往往之前没有接触过英语，对其进行直观教学能够将其注意力聚集，从而使其积极主动地参与进来。例如在对英语单词pen进行学习时，教师就可以在教学中拿出笔，并进行教学：“Whats this？ This is a pen.”随后在学生面前反复强调重复，让学生跟读，从而让学生熟悉这句话，并将其用法掌握，在这种学习方法下，学生不仅能够对这一单词的单复数和词性进行掌握，还能够在今后的学习中灵活运用。对于一些表现出色的学生，教师应该给予奖励，从而将课堂气氛活跃起来，使得学生积极主动地投入到英语学习中。 3. 英语诠释法 教师在进行课堂教学的过程中应该多使用英语，进行交谈情境的设置，保证其足够真实，从而让学生在这一情境中感悟英语，在英语教学标准中也提到过教师在教学中不能只是用母语进行教学，而是应该适当地将英语教学穿插在其中。英语诠释法就是对教学中的新知识使用学生们已经学习和掌握的词汇进行解释，从而对学生进行引导，使其对新单词的内容使用自己掌握的知识进行学习和掌握。对单词进行诠释的过程中，应该尽量做到明白简洁，从而对学生的听读能力进行提升，使得学生构建同义词联系所学的新单词和已经掌握的旧单词，在学习词汇的过程中畅通无阻。 4. 语境教学法 4.1在进行单词教学时设置情境 中学生在进行单词学习的过程中喜欢置身于实际情境进行学习，对此教师为可以为学生设置情境，让学生演绎真实的情境，从而给学生留下深刻的印象。例如，可以让学生模仿日常生活场景打电话，借助一定的道具运用英语进行交流，在交流的过程中就可以让学生对英语知识进行学习。 4.2在进行单词教学时联系前后文 教师在对新的英语单词进行讲授时，需要提前进行准备。例如教师在进行单词back的教学时就可以联系实际生活，在列举出相关的句子。（1） There is a hair on your back. （2） I promise I will be back.从这两句话中，可以看出第一句话中back的意思是“背”，第二句话中则是动词，意为“回来”。通过这种与实际相联系的句子可以让学生更快地掌握这个单词的意思和用法。 4.3在进行单词教学时运用谜语 作为一种对学生学习兴趣进行启发的方法，猜谜语是针对单词的特点或类型，针对某个单词设计的一种途径，其目的在对聚集学生的注意力，使其通过谜语的形式对其对应的单词进行猜测，从而取得较佳的教学效果，对学生感悟问题的能力进行加强。 5. 结束语 本文就初中英语教学中英语词汇教学进行了探讨，文中提出了通过构词法和音形结合进行单词教学、在教单词的过程中运用直观教学、英语诠释法以及语境教学法等措施对学生的英语词汇记忆进行提升，从而使得学生的英语水平得到提升。 （作者单位：甘肃省白银市育才学校） |
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