| 标题 | 核心素养理念下的高中英语阅读教学措施分析 |
| 范文 | 于小蕾 随着“核心素养”概念的提出，高中英语教学的主要目标转向了提高学生的语言运用能力、引导学生的思维习惯、升华学生的文化情感、培养学生的英语学习能力。英语阅读在高中英语课程中占有比较重要的位置，几乎每个单元都会出现一两篇。因此高中英语教师要高度重视阅读教学，在阅读教学过程中要改变过去“一言堂”的教学方法，根据学生实际的英语能力水平，通过科学的教学方案、合理的教学手段、有效的教学形式把阅读知识、技能传授给学生。通过这样的教学转变，教师为学生打造了一个更舒适、自由的学习环境，从而提高了學生学习英语的积极性，锻炼了他们的学习能力，从而达到培养英语核心素养的目的。1. 采用引导式教学，提高学生的语言运用能力 高中英语教师在进行英语阅读教学前，可以先根据阅读内容展开一个相应的引导性的话题，让学生参与到话题讨论中，从而把学生带入到课堂的学习状态中。在英语阅读教学过程中，教师可以针对阅读内容适时地提出问题，让学生开动脑筋积极思考，并对学生们不同的答案进行综合归纳并适当点评。以诗歌《Summer》为例，教师可以在阅读教学之前，问下学生他们对夏天的感受是什么，由此引入正式的阅读教学。在课堂过程中，根据诗歌的内容提出相应的问题，让学生从诗歌中寻找问题的答案。通过这样的教学形式，一方面鼓励了学生积极扩散思维、展开想象，让学生在掌握相关的英语知识的同时也提升了他们的思维能力，另一方面给学生提供了运用听、说、读、写等英语技能的机会，让学生在锻炼英语语言运用能力的同时也进一步提高了他们的学习能力。2. 设计多样化教学活动，培养学生的思维能力 每个学生的思维能力各不相同，他们所展现出来的逻辑、推理、创新能力也各不相同。教师在阅读教学过程中，可以通过设计不同的教学活动，有针对性地培养学生的思维能力。比如，教师在遇到讲电影主题的阅读题材时，可以设计一些信息对比的活动，让学生对文中的电影主题、类型、内容等信息进行分类对比，通过分析、归纳、总结等思维活动有效地理解文章内容，从而锻炼了他们的分析、联想能力。教师也可以设计以自己最喜爱的电影为题目的写作活动，指导学生研究写作题材，构建合理的写作框架，搜集相关的写作素材，从而锻炼了学生总结、逻辑能力。教师还可以组织学生对电影主题进行讨论活动，让学生通过不同的角度进行思维扩散、推理，阐述不同的观点、见解，相互启发，思想碰撞，从而拓宽了他们思维层面。通过这一系列多样化的教学活动，在帮助学生获得语言知识的同时，也培养了他们的英语思维习惯，大大提高他们的思维能力。3. 组织教学实践，升华学生的文化意识 所有的语言都是一种独特的文化，我们学习语言的过程就是学习文化的过程，所谓的文化意识就是指人们对文化的认知，拥有越丰富的文化意识就能越快越好地掌握语言。然而文化意识不是与而俱来的，需要人们在实践过程中不断地进行文化积累。在高中阅读教学过程中，英语教师可以组织各种不同的教学实践活动来拓宽学生的文化视野，进行文化积累。比如，在阅读教学过程中开展小组合作的教学形式。在这个过程中，虽然每个学生所掌握的文化知识水平各不相同，但经过小组合作的不断的交流碰撞，多方位、多角度地讨论了一件事物、一个问题，拓宽了他们的看问题的视角，有助于他们更好地理解文章的内容，挖掘文章的深意。各小组成员的不同见解让学生明白了事物的差异性，从而不断加强自己的文化意识。 鼓励课外阅读，培养英语学习能力所谓英语学习能力是指学生在学习过程中通过不同的方式方法提高英语学习效率的能力。在高中英语阅读教学过程中，教师除了传授学生相关的阅读技巧外，还要鼓励学生多进行课外阅读。新互联时代的发展使得学生的知识来源不再局限于学校、课本，而是衍生出许多新的学习渠道、学习资源。学生可以选择自己的喜好选择感兴趣的书籍进行阅读，在无形中提高 了自己学习英语的乐趣，锻炼了自己的阅读技巧，丰富了自己的文化积累，提高了自己的英语学习能力。 总之，在高中英语阅读教学过程中教师要注重培养学生的学科核心素养。教师要根据学生的综合英语水平，采用引导式的教学方法提高学生的语言运用能力，设计多样化的教学活动培养学生的思维能力，组织各种教学实践升华学生的文化意识，最后要鼓励学生进行课外阅读培养他们的英语学习能力。通过这些核心素养的培养，为他们未来的健康成长打下牢固的基础。参考文献 廖国荣. 核心素养理念下的高中英语阅读教学措施分析基于核心素养的高中英语阅读教学[J]. 亚太教育， 2016（25）. |
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