| 标题 | 小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略 |
| 范文 | 李长钦 翻转课堂教学活动建立在学生对英语课堂教学内容有一定的了解基础上的英语教学。通过学生课下的自主预习与实践，可以促进小学生明确英语学习的重点，可以帮助教师有效调动教学方案，从而充分地利用课堂时间解决小学生的英语学习共性问题，以及进行针对性的个别辅导。 1. 小学英语翻转课堂教学的问题 1.1缺乏必要资源 小学英语翻转课堂教学是学生为主体的先学后教的英语教学，但是有些小学英语翻转课堂开展不足的主要原因在于小学生的自主学习资源不足，教师未能给小学生构建良好的英语学习环境，不能运用互联网等信息技术给学生提供必要的英语学习资源，学生未能在充分的语言素材，互动性的环境中获得英语学习导向，因此影响了翻转课堂教学有效性。 1.2缺乏教师主导 英语翻转课堂是学生自主学习基础上由英语教师进行的英语辅导活动。有些小学英语教师过于依赖学生的自主学习，没能在学生自主开展学习、实践练习和讨论活动时发挥指导作用，教师没能在学生自主学习时给予必要的启发，因此影响翻转课堂有效性，不利于促进学生高效掌握英语知识。 2. 小学英语翻转课堂的教学模式 2.1家校翻转 实现课下有效的互动，充分发挥家庭环境对小学生英语学习的辅助价值，需要教师通过一定的视频、学习资源与教学结果的反馈活动来调动家长的注意力，从而促进学生更主动地开展相关英语记忆与认知活动。首先，在课堂上从小学生的英语学习兴趣出发，注重运用师生交流沟通的模式搭建师生相互学习的平台，明确学生应当完成的学习任务，安排课堂教学时间检查学生家庭学习活动。其次，教师以视频与家长微信群的方式得到家长的帮助，组织家长在家庭环境下开展丰富的英语学习活动，并且运用视频的方式辅助家长在家庭氛围中构建良好的英语练习环境。 2.2课堂翻转 课堂翻转主要指的是在课堂有限的时间内，在英语教师的主导下开展的交叉翻转、协作翻转与渐进翻转教学活动。课堂翻转可以在计算机的辅助下通过相关英语知识的视频、以及其它材料的自主学习形式进行翻转，学生是英語课堂活动的主人，教师主要起到辅导与提示的作用。其次，协作翻转主要指的学生教师与学生之间的翻转教学，以及学校与专业机构的翻转，从而更好地优化和配置小学英语教学资源，强调外教、专业英语培训机构与小学英语教学使用合作，从而开展一对一、英语趣味游戏体系活动等。 3. 小学英语翻转课堂教学的策略 3.1优化英语教学目标 提高小学英语翻转课堂教学有效性，需要从小学生的英语能力水平出发确定合理的英语教学目标，并且在此基础上采用适合小学生的英语教学模式。首先，小学英语翻转课堂教学目标应当集中，能够围绕着具体的内容进行教学，注重在统一的教学目标下合理地探讨小学英语教学活动的具体翻转环节。在小学英语句法教学时，可以围绕着句法设置教学目标，在引导学生分清四类基本句型的基础上注重对特殊的语法变化现象进行分析，让学生更好地理解英语句式，例如，在陈述句的否定与肯定句式的教学时，让学生围绕着句式的转换进行练习，肯定式 Lily often does some reading in the morning. 否定式I dont have a ball either. 其次，在英语教学过程中围绕着教学目标梳理知识点，在学生自主练习与自主收集展示学习资料的过程中有针对性地进行知识讲解。例如，设置补全句子的任务，让学生在例句What does Sarah usually do on the weekend？ She usually...的补全练习中掌握时态、单词的变化规律，或者达到激发学生相关意识的目标。 3.2激发英语学习兴趣 翻转课堂教学的主要价值在于促进学生自主学习和有效反思，从而达到深入理解英语知识的目标。通过翻转课堂的方式教师可以给学生提供直观性的英语学习情境，可以消除传统理论英语教学模式的枯燥感和乏味性，从而达到激发学生兴趣目标。首先，教师可以给学生布置生活化的英语对话情境，围绕着用英语解决生活中的问题设置英语翻转教学的情境，从而促进学生自主寻找解决问题的办法。其次，通过简化学习步骤的方式消除学生英语学习阻碍，在翻转课堂活动中仅仅围绕着问题让学生想办法，这一过程还要发挥教师对学生的指导作用。例如在英语课文《Hello》教学时，可以给学生提供丰富的网络资源，促进学生课上讨论自己收集的新颖的英语学习资源，从而达到培养学生英语好奇心目标。 3.3发挥自主实践作用 提高小学英语翻转课堂教学的效率，还要注重采用实践化的英语教学情境，引导学生在实践情境中主动学习英语知识。教师可以采用丰富的课前预习、课中示范讲解的方式构建实践化环境。例如，教师可以在课前给学生提供英语歌曲、英语故事视频等，然后让学生自主完成课前预习任务。例如，在We are Friends教学时，对小学生的日常学习生活场景进行展示，从而激发学生的自主英语练习的表达与实践兴趣。还可以在课堂上渗透英语文化知识，从而达到促进学生理解英语学习背景的效果。例如，在The English Club教学时，进行分组教学，在呈现相关背景资源的基础上，创建实际交流情境，引导学生进行角色扮演，从而让学生轻松的获取知识，达到降低英语教学难度的目标。 4. 结论 本文认为应当在家校翻转、课堂翻转的基本模式下优化英语教学活动项目，丰富英语教学资源，着力调动学生的积极性，从而满足学生的英语学习需要，有效缓解英语课堂教学压力，全面提高英语教学的质量。 （作者单位：山东省临沂市沂南县辛集镇中心小学） |
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