| 标题 | 小学英语学困生转化策略探究 |
| 范文 | 吕霞 在小学英语教学中，随着知识量的加大，出现了一些学习吃力的学生，就是我们常说的“学困生”。那么，在教学中，如何对这些学困生进行转化呢？笔者结合自身小学英语教学实践，从利用信息技术激发学困生学习兴趣，创新教学方法降低学困生学习难度，采用正向评价增强学困生学习信心的角度入手，探究了小学英语学困生转化策略。 1. 利用信息技術，激发学困生学习兴趣 俗话说，兴趣是最好的教师。学困生产生的很大一部分原因是有些学生对英语学习没有兴趣。在教学中，教师可以利用现代信息技术中的互联网搜索和多媒体技术，给学生拓展更多趣味性、直观性的资料，激发学困生学习的兴趣。 比如，在进行PEP版小学英语三年级下册《Do you like pears？》的教学时，文章有许多水果的单词，如果教师只是在黑板上写单词让学生理解和记忆，学生可能会感到枯燥无味，尤其对于学困生，可能更提不起兴趣，教师可以利用多媒体播放各种水果单词对应的图片或者小视频，如Pear（梨）、banana（香蕉）、apple（香蕉）、orange（橘子）等，激发学生学习的兴趣。比如，在进行PEP版小学英语五年级下册《My school calendar》的教学时，对于月份的学习一直是让许多学生头疼的问题，教师可以利用多媒体播放月份歌，并引导学生一起唱，从而激发学生学习的兴趣，强化学生的记忆。此外，教师还可以利用网络搜索拓展一些学生感兴趣的资料，如一些英语国家的语言文化、节日庆祝形式等，从多角度激发学困生的兴趣，让他们爱上英语，乐于学习英语，从而提高英语学习的效率。 2. 创新教学方法，降低学困生学习难度 学困生之所以被称为“学困生”，是因为他们在学习上有许多困难的地方，如果教师还是采用统一的、陈旧的教学方法，可能会导致学困生与其他学生的差距越来越大。在小学英语教学中，教师可以根据学困生的实际情况，创新教学方法，降低学困生学习的难度。 比如，在进行PEP版小学英语四年级上册《Dinners ready》的教学时，课程有许多食物类的名词，为了激发学生学习的兴趣，降低学困生学习的难度，教师可以为学生创设一个有趣的情境：“同学们，新餐厅开业推出了一份新菜单进行促销活动，现在谁回答对一道问题就会得到一张代金券，最后得到的代金券可以在餐厅任意购买想吃的食物。”为了营造氛围，教师还可以给学生准备相应的菜单、代金券以及一些食物如beef、chicken、soup、noodles、vegetable等的卡片，这样，教师在提问时就可以指着相应的实物或卡片进行提问，教师也可以准备一些小吃，作为对回答问题正确的同学的奖励。为了专门照顾部分学困生，教师也可以变换问答方式，如点名回答、抢答等，教师还可以设计求助环节，即当被点名的同学回答不上来问题时，它还可以向其他同学求助，但最终的答案要由被点名的同学亲口说出来。这样，通过创新教法，大大激发了学生英语学习的兴趣，降低了学困生学习的难度，使学困生更好地参与到课堂学习中来，对于学困生的转化起到了积极作用。 3. 采用正向评价，增强学困生学习信心 学困生，由于学习成绩不好，在学习中常常会出现自卑的心理，甚至对学习丧失信心，这样，就会导致学生在英语学习中更加不敢开口说话，从而导致恶性循环。在小学英语教学中，教师要多采用正向评价鼓励学困生，增强学困生学习的信心。 比如，教师可以根据学困生的思维水平和能力，创造更多的适合学困生参与的课堂游戏、表演、练习等活动，当有学生有进步时及时给予表扬，哪怕是学生一个积极参与的态度，教师都要及时发现，及时肯定，从而增强学困生参与学习的意愿。另外，教师在言语中不要将学生分为三六九等，如这个是好学生，那个是差学生等，这样会给学生造成心理障碍。教师在给学生贴标签时要贴正向标签，在表扬时要针对具体，比如“这个单词运用得非常贴切，这个句型运用得很好，你今天回答问题的声音很响亮”等，鼓励学生具体的行动。另外，教师要善用肢体语言和表情对学困生进行鼓励，表达教师对学生的关注和喜爱。每个学生都会有闪光点，教师要善于挖掘，放大学生的优点，增强学生的自信，最终实现学困生的有效转化。 总之，每一个学生的成长都不是一帆风顺的。小学阶段，是学生学习英语的最佳阶段，教师对每一个学生都不要放弃，积极做好学困生的诊断工作，并采取有效的措施进行干预，实现学困生的有效转化，让每一个学生都能得到健康全面的发展。 参考文献 [1] 李佳楠.谈小学英语学困生的成因及转化策略——以兴安盟巴彦高勒中心校小学部为例[J].语文学刊，2015（06）. [2] 王亚敏. 浅析小学英语教学中的学困生问题[J]. 学周刊，2013（18）. （作者单位：甘肃省金昌市金川区八冶一小） |
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